高中化学教师信息技术教育技能的培养策略.pdfVIP

高中化学教师信息技术教育技能的培养策略 * 戴新 郭莹 （渤海大学化学化工学院 辽宁锦州 121000 ） 摘 要 高中新课程改革要求广大一线教师改变以往“灌输式”的教学模式，采用探究、 合作等师生互动式的教学模式开展教学，组织教学。信息技术由于其具有直观性、生动性 等特点，从而使其在开展探究、合作等新型教学模式中具有重要的辅助作用。而化学又是 一门以实验为基础的学科，许多化学问题的探索需要信息技术作为支持，因此为了更好的 贯彻新课程改革的理念，作为高中一线的化学教师应该对信息技术有更好的了解，通过各 种途径和方法，逐渐掌握相关的信息技术教育技能，使信息技术与化学教学有机的结合， 提高高中化学的教学效率，实现新课程改革的目标。 关键词 信息技术、新课程改革、高中化学、教育技能 1 问题的提出 高中新课程改革在各个省市正轰轰烈烈的进行，新课程改革要求高中化学课程以进一 步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣；经历对化学物质及其变化进行 探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能 力；在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、 分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能， 提高学生的实践能力[1]。要想实现课程标准对高中化学的教学目标，就要求广大高中化学 教师改变传统的以“灌输式”为主的教学方式和手段，在教学中增加一系列的探究活动， 采用小组合作式的学习方式组织学生开展探究。而信息技术可以为这些活动的开展提供技 术上的支持，通过信息技术可以将问题更好的呈现，激发学生的探究欲望；通过信息技术 可以将复杂的知识简单化，降低知识的难度。总之信息技术的加入将会为新课程改革带来 巨大的推动作用，因此，作为高中化学教师要具备一定的信息技术教育技能，那么如何来 培养这些技能，为此，我们结合高中化学教学实践提出了如下培养策略。 2 高中化学教师信息技术教育技能的培养策略 2.1 转变传统的教学观念，适应信息技术支持下的新的教学观念 教师角色的转变问题，是构建信息技术支持下的新的教学观念的核心问题。它不仅是 新课程改革中的重要内容，而且也是教育教学改革的必要条件，同时也是信息技术得以顺 利推进的首要因素。 作为长期从事一线教学的高中教师，教学的地点在学校，教学的时间也是正常的工作 日，他们从没有体验过坐在家里，与学生在电脑前讨论问题；他们没有体验过在教学的其 他时间与学生通过电脑探究科学的奥秘。现代信息技术的发展使教师的教学不在受时空的 * 通讯联系人，电话电子邮箱：daxu 限制，一台台电脑架起师生之间沟通的桥梁，网络成为师生交流的平台，信息技术的应用 引发了教育观点、教育方式、教育结构、学习方式、师生关系以及整个教育模式的深刻变 革。因此，作为广大教师应尽快实现教学观念上的转换以适应新的教学模式，走出以教师 为中心的传统教学观念，将自身的角色定位在课堂学习的组织者，知识建构的启发者，资 源获取的选择者，教学设计的开发者，疑难问题的指导者，探讨交流的协助者。在信息技 术的支持下，建立一种新型的学习伙伴关系，使学生真正成为学习的主体，教师真正成为 学生学习的引领者。 2.2 加强教育教学理论的学习，正确理解信息技术的“辅助”作用 教育的有效实施离不开理论的指导，信息技术的有效实施更加离不开理论的支持，因 此信息技术的使用要结合教育心理学、教育学、课程与教学论等多方面的教育理论知识， 只有将这些知识深入理解，才能更好的将信息技术应用到学科教学之中，真正实现信息技 术的辅助作用。 在化学教学方面，信息技术的辅助作用主要体现在对知识的探究以及对知识的深入理 解这两个层次。例如在实验教学中，我们可以将那些危险性大、实验条件复杂的实验采用 多媒体展示，这样就解决了以往将这些实验书面化的问题，将这些栩栩如生的实验仪器和 实验现象展现在学生面前，有助于探究式教学的开展，同时也有助于学生探究能力的培养； 不仅如此，对于一些抽象的化学知识的讲解也可以利用信息技术辅助教学，例如在介绍原 电池原理的时候，可以将原电池中微观粒子的反应现象用多媒体展示出来，离子之间的反 应现象，离子、电子的流动。通过动画展示，学生对于原电池的形成有了感官上的认识，