农村小学英语教学现状的一些浅见.docVIP

对农村小学英语的现状一些浅见 目前，农村小学已基本开设英语课程，在平时的教学过程中，为了尽快让小学英语教学有所提升，我们进行了很多方式方法上的尝试，之中我们取得了一些经验，同时也发现了一些制约英语教学发展的普遍性问题。下面我就谈谈自己的一点浅见。 一、现阶段燕楼小学英语教学的基本情况 燕楼乡隶属于花溪区，燕楼小学属于农村一般小学，共有学生一千多人，所有年级均开设了英语课程。 开设英语课程的时间，一般起始于小学三年级，并一直开至六年级。在每周开课的节数方面，80%以上的年级每周开设两节。 二、制约英语教学水平的几大因素 （一）师资因素 1．专业专职教师匮乏 燕楼小学共有一名英语教师，且兼代主科课程，专业专职教师匮乏。由于还要兼代其他课程，所以教师的任务负担重。对于他们来说，英语课只是“副业”而已，很难把精力集中在英语教学上。 2．教师能力缺乏培训 由于缺乏专业的英语教师，有相当一部分的教师在专业专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，教师的英语专业素质成为一个亟待解决的问题，很多英语教师存在发音不标准且乡音浓重，英语文化背景知识缺乏等一系列问题，这使得他们在实际的英语教学中很难得心应手的完成教学任务。 3．教学手段存在问题和缺陷 有一个好的现象是，基本上所有老师都能想方设法活跃课堂，不断采取说、演、唱等手段来丰富教学内容，但是新的问题又出现了，这些办法到底学生能不能接受？娱乐过后对单词或知识点掌握了多少？ （二） 教学硬件设施因素 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机(配套磁带)。但是现状却是，只靠一本教科书，好的老师还能自己制作一些道具，其余的只能“巧妇难为无米之炊”。 （三）学校因素 学校是课程得以实施、效果得以展现的场所，是教学中最为关键的因素。在农村，由于英语开设时间短，农村的学生重视不够，导致老师、学校的积极性都不够，难免出现走形式，随意性强，质量普遍不高的问题。 （四）家庭因素 家庭是教育不可或缺的重要场所，教育教学的效果需要在家庭中得到巩固和提升。但是，由于农村家长大多外出务工，根本没有时间和精力来关注孩子的学习，就算有时间和精力，又有多少家长会说英语呢？全校几乎所有家长都认为小学英语教学不重要，对于小学开设英语课程表现的都很漠然，认为不必花费时间和精力在英语上。 （五）学生自身因素 1．农村孩子的特殊性 相对于城市孩子来说，农村孩子显得比较羞怯，胆子小，不善言谈，缺乏自信心，又害怕说错被老师批评，所以在英语学习中比较拘谨，不敢大声说英语，大部分孩子在英语课上表现不佳。有一个调查，在对一个农村三年级的班上，被调查的学生中，说英语的情况如下图： 从上图可以看出：20%的学生羞于说英语，45%的学生不敢大声说英语，25%的学生仅仅在课堂上说英语，仅有10%的学生喜欢说英语，敢主动用英语与同学或者老师打招呼。 2．课堂学习情况不理想，学生缺乏主动性 在课堂上，学生基本上是被动的接受教师的任务，缺乏学习的主动性，学生学习的创造性没有得到很好的发挥。大部分学生在课堂上很少主动回答问题，在上英语课时容易“开小差”。 以上五个方面的因素，可以说是严重制约了农村英语教学的发展。那么，我们一些优秀的教师也在自己的教学过程中，摸索了一些对策，我总结了一下，主要有这几个方面： 一是多渠道加快英语教师的教学培训步伐 农村小学英语教学的核心问题是师资水平的问题，要提高英语老师的教学水平，仅靠集中培训是不够的，时间要求上也是不允许的。要彻底解决这个问题，应该发展多种培训渠道，并且，培训一定要注重因教而施教、学用结合，本着质量和效益的原则。我们可以利用好远教设备、课堂教学光盘实录、同乡镇英语教学水平较高的教师等培训资源，有针对性地为教师上示范课指导课，引领规范英语教学行为。也可以通过高密度的课堂教学视、听、评、说、取长补短，共同促进，整体提高。还可以通过“请进来”“走出去”的办法，到邻近兄弟学校“取经、借宝”。借别人成功的经验，快速促进英语教师的成长。 二是改进教学方法，提高教学质量 我们要始终有个清醒的认识，小学阶段开设英语课程的目的不是要让他们掌握多少知识，而是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。 在教学方法上也有几个实用的方法，首先教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去；其次教学内容生动有趣，如顺口溜、儿歌等，可引起他们的学习兴趣；再次可以利用小学生好奇好动、爱表现的心理，让学生更好的学习英语。最后鼓励是最好的老师。针对农