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初中信息技术有效教学评价研究 作者：朱斌 作者单位：上海市奉贤区教师进修学院附属实验中学 邮编：201400 【摘要】 信息技术课程中的评价，要强调对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能，减轻评价对教师及学生的心理负担。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己教学过程。“关注学生发展，促进学生发展”是新课程倡导的学生评价新理念。在这个理念下，初中信息技术如何实施有效教学评价，促进学生能力培养，应该是急需解决的问题。 【关键词】信息技术 教学过程 有效教学评价 【正文】 信息技术课程在中学开展了十多年了，从新兴阶段进入了成长阶段。信息技术课程设置的标准，内容也随着课程改革起着变化。原课程名称为计算机也换为信息技术课程，但自从开设信息技术课程开始到现在，对于信息技术课程评价也一直在探索，从而信息技术课程评价方法呈现百花齐放的局面，富有多样性与创新性。 信息技术学科特性分析 （一）、初中信息教学内容广泛与专业性 初中信息技术课程所涉及的教学内容十分广泛，既包含了当前社会广泛应用的各种大众化信息的具体操作，又涉及人文意义上的信息处理方法与技术，例如文字处理，电子表格，网络浏览获取、加工、管理与表达信息。学生可以根据自己的兴趣爱好，从某一方面自发的深入学习。 （二）、学生基础认知水平差异和个性化 信息技术的学习是个性化、多渠道、许多学生在自己家里就可以学习信息技术。因此在信息技术课程开设时，学生的信息技术知识和技能的差别通常十分明显。有的学生有很好的操作计算机的能力，有的同学则基本没有接触过信息技术。 （三）、信息技术教学环境的多样化与开放性 计算机网络正在愈来愈广泛地进入学校和家庭，因此让学习者获得更加有效的学习工具和更加多样化地信息资源。信息教师必须要充分利用多样化和开放性的资源环境，选择和创造不同的教学方式，达到学生信息素养的逐步提升。 初中信息技术课程教学评价概述 教学评价是教学活动的一个重要环节，所谓教学评价就是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统的收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学过程的一种活动。 （一）、信息技术教学评价原则 1、强化评价对教学激励的作用 信息技术课程中的评价，要强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔和甄别功能。教师在了解学生的学习状况同时也要利用教学评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学相互促进作用，教师应注意观察学生实际操作过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。 2、评价要关注学生的个别差异 信息技术课程的评价标准的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己的想象力与技术水平。不同起点的学生在已有的基础上取得的进步都应该得到认可，还要尊重学生在学习过程中对作品的不同设计思路和不同设计风格，对一个问题的解决有着不同的解决方案，应该给予肯定和鼓励。 3、教学评价应实现评价主体多元化 教师既要注意保持和发挥在信息技术评价中的主导作用，同时也要将参与学习活动的各方面人有机的整合起来参与评价，特别要通过让学生的参与评价，引导学生进行自我反思和关注他人，组织学生进行自评，组内互评或小组间互评，以评价促进学习，在互评中相互学习、共同提高。 （二）、信息技术教学评价的基本要求 “关注学生发展、促进学生的发展”是新课程倡导的评价新理念，在这一理念指导下，信息技术教学评价应符合评价功能立体化、标准多维化、主体多元化、方法多样化、内容全面化等这些要求。 有效实施初中信息技术教学评价 （一）、初中信息技术教学中对学生的学习评价 在信息技术教学过程中的各个阶段，对学生进行评价是确保学生信息技术学习获得理想绩效的有效办法。 在信息技术活动开展前，对学生进行前置评价；在信息技术教学活动开展的过程中，对学生进行过程性评价；在教学活动之后对学生进行终结性评价。 前置性评价 所谓前置性评价就是在教学活动展开之前，为了判断学生的前期准备情况而进行的评价。前置性评价通常可以使用访谈、问卷等形式。 有效性研究：前置性评价解决的三个方面是：学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需的知识与技能、学生在多大程度上已经达到了学习目标、学生的学习兴趣及学习习惯来采用何种教学方式来适合他们。 过程性评价 过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动。它主要有形成性评价、作品评价、电子档案评价等形式。 （1）、形成性评价 所谓形成性评价，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。帮