初中语文高效课堂浅探.docVIP

初中语文高效课堂浅探 站在中学语文的课堂上转眼已有十多年，我随着课改不断前行，总想着通过自身的努力让每一节课都精彩，于是，我不断的探索适合农村学生的教学方法和模式，还自我感觉良好。但是，后来我发现老师课上的精彩，并不表示学生学的精彩，只有让学生自己动起来，效果才是最好的，这样的课堂也才是高效的课堂。 一、高效课堂的过程 一是自主学习。创设情境，激发学生的学习动机，要给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识。 二是合作探究。要通过学生自学体验和问题的交流，让学生在相互质疑，相互启发中形成学习共识，达到“”的效果。 三是展示释疑。根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展，知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识。 四是实践。教师要及时相应性训练，促进学生巩固、应用知识，解决实际问题。 二、高效课堂在高效课堂上，学案包括学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。培养学生自学能力、探究能力、归纳总结能力等。 三、高效课堂的一般要求学生在到学案后，即进入了学习的第一个环节：自学。在自学中一旦遇到，把不会的问题“标注”出来，这就是让每个人明确课堂基本的学习目标，并让学生知道，把不会的问题学会，其实就完成了基本的学习任务。高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。自学是第一阶段，要求是让的学生学会的问题；然后进入“对学”，在对学阶段，要求70%的学生学会70%的问题。那么，相对传统课堂的任务量，高效课堂只需要让30%的学生解决剩余的30%的问题，从这个角度上看，高效课堂的“任务量”是“减少”的了，让学生在自学中确立“个人化”的“学习目标”，然后通过对学或者群学，解决自己存在的困惑，这就算初步完成了自己的任务。当然，学生还应在解决掉困惑之后，把曾经的“拦路虎”整理抄写在上。一个学期下来，不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目标性就更强了。的就是解决一个“学会”、“会学”的问题。“穷人的孩子早当家”，高效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。当学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就调动起来了，并千方百计地创造方法，解决自己的学习困惑。开放课堂是为了让每一个孩子在成为学习主人的同时，体验到团队合作的价值。学生自主了，教师不讲了，当然不是说教师的“主导”就不要了，其实没有教师的主导和引领，不让教师唱“独角戏”并非就是纵容学生再演另一幕“独角戏”，高效课堂不是简单地“换角”，而是学生是主演，教师是配角，师生“合演”的戏才精彩。四、高效课堂标准：）高效课堂标准（1）每一个学生都有事可做。 （2）在具体的一节课里达到增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）让学生在课堂上心情舒畅，有成功向上的学习心理环境。高效课堂（1）形动，课堂上学生动起来； （2）动，思维在动； （3）神动，思想在动。