利用信息技术开展语文研究性学习.docVIP

利用信息技术开展语文研究性学习 常州市觅渡桥小学 李玉慧 研究性学习是以全面提高学生的素质，培养其分析和解决问题的能力，培养其创新精神为宗旨的。通过这种方法的学习，学生将得到“如何去获得知识”的体验，各项技能和潜力将得到发展。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。那么，如何将实现二者的整合并应用于语文学科呢？经过实践，笔者认为可以利用信息技术开展语文研究性学习。 一、信息技术可以为研究性学习创设一种美的学习情境。 苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学应努力引领学生进入美的情境，因为美的情境能激发学生的情感，使学生学得有滋有味。 如教学《海底世界》一课：当学生走进布置了深受小朋友喜爱的海洋动物的教室，听着充满清新气息的音乐，学生的心灵会与之共鸣，好象真的来到了海底世界，与这些可爱的动物一起玩耍、嬉戏。这时，让学生扮演小小潜水员：穿上潜水服，戴上防水镜，背上氧气瓶，和老师一起畅游海底世界，是一件多开心的事呀！通过全屏转播，五十四台电脑同时出现了一段经数字化处理的视频，展现在小潜水员面前的是美丽而又神奇的海底世界：绚丽多彩的植物、种类繁多的动物、奇妙的窃窃私语、甜蜜地与龟共舞······学生的好奇心、求知欲被一下子激发出来了，恨不得马上就去研究自己感兴趣的知识，为下一环节的研究学习奠定了情感基础。 又如《九寨沟》一课：欣赏完课文后，让学生打开“九寨沟”专题网站，展现在学生面前的是一幅幅清纯脱俗、色彩斑斓的画卷：插入云霄的雪峰、大大小小的湖泊、漫山遍野的森林、图画般的五彩池、高低错落的瀑布······同学们沉醉于这优美的情境之中，带着这种美感，再去读课文，深刻体会到了九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境。 ?? 二、信息技术可以为研究性学习提供大量的研究资源和人力资源。 在学习过程中，伴随着情境性问题的产生与课题研究的不断深入，需要了解各种不同的具体信息，这些信息往往不可能预先准备，甚至对学习者来说会十分陌生。这就需要学习者通过各种途径尽快搜寻与问题解决相关的信息。而因特网具有极其丰富的信息资源，正逐步成为我们知识、信息的重要来源。因此在研究性学习中，学生如果能积极上网围绕研究主题主动收集和利用信息，将不仅有助于课题的研究，而且有助于学生迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息等信息素养的提高。但是网络上的信息杂而乱，并不十分适合学生，教师最好能根据学生需要将因特网上的教育资源加以整合。 如《海底世界》是一篇常识性课文，它从海底动物的声音、动物的活动方式、植物的形状颜色、矿藏四方面逐一介绍，语句优美。但是教材内容远远不能满足学生的好奇心和求知欲，开展研究性学习活动成为学生迫切的要求。这时，教师充当信息海洋的导航者，充分利用数字化资源，根据学习主题，筛选、组织学习资源，建立了“海底世界”专题网站，提供了许多有关动物、植物、矿物等方面知识的网址。另外，我校教师还根据学生需要建立了《春联》、《黄山奇松》、《恐龙》、《九寨沟》等专题网站，为学生的自主学习提供了丰富翔实的资源。这样，学生选择学习的自由度大大增加，学习途径也多种多样。 三、信息技术可以为学生创设发现课题的情境。 研究性学习的课题，一般不宜由教师指定，学生在确定研究范围或研究题目之前，教师可以为学生创设一定的问题情境，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。 如《海底世界》一课，学生欣赏了视频，复习了课文，感到海底真是个充满无穷乐趣的地方。此时，你最想研究什么？学生一下子打开了话匣子，从学生的发言中，教师很快捕捉到了研究信息，并帮助学生归纳了四个研究专题：动物、植物、矿物、其它。 又如《春联》一课，通过学习课文，学生感觉到春联不仅内容丰富，还有很多知识，由此对春联中的知识产生了很浓的兴趣。这时，让学生打开“春联”专题网站，上网畅游，搜索感兴趣的知识。在交流的过程中，产生了‘春联来历、春联欣赏、春联创作、春联趣知’四个新的研究课题。 四、信息技术为学生的学习、合作、交流提供了广阔的空间 。 多媒体的超文本特性与网络特性的结合，为培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能力营造了理想的环境。学生在网上畅游，进入了自主学习、自主探究的世界，获取了研究内容，模仿课文第三段的总分写法，围绕一个主题，经过编辑、整理，形成了自己的研究作品。比如想研究动物吃食的同学，打开中国科普博览网站，在‘海的儿女’专栏中就可以欣赏到许许多多海底动物的资料、图片。学生可以点击感兴趣的动物，找到有关动物吃食的内容去分析、研究。经过编辑，形成了自己的研究作品。附范丽荣的作品：动物吃食可有趣啦！射水鱼