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北师大天津附中教案. 高三年级 数学学科 任课教师：宋秀玲 2013 年 9 月 13 日 第 2 周 课题名称 数列的概念与简单表示 一、教学目标分析 1.知识与技能 1.了解数列的概念和几种简单的表示方法(列表、图象、通项公式)． 2．了解数列是自变量为正整数的一类特殊函数. 2.过程与方法 新课标的教学更贴近生活实际通过实例，引入数列的概念，理解数列的序性感受数列是刻画自然规律的数学模型．了解数列的几种分类了解数列是一类离散函数，体会数列中项与序号之间的变量依赖关系 3.情感态度与价值观 二、教材分析 1.教学重点 理解数列的概念，认识数列是反映自然规律的基本数学模型 认识数列是一种特殊的函数，发现数列与函数之间的关系 三、学生分析 1.班级整体学习水平 2.学生学习基本特征 3.个别学生存在的问题 四、教学过程设计 以面向全体、自主学习、多元互动、讲练结合、技术运用、目标达成等六条作为教学基本策略。 （一） 提出问题 明确目标 1．数列的概念 按照排列着的一列数称为数列，一般用表示． 数列的分类 分类原则 类型 满足条件 按项数分类 有穷数列 项数 无穷数列 项数 按项与项 间的大小 关系分类 递增数列 an＋1an 其中n∈N* 递减数列 an＋1an 常数列 an＋1an 摆动数列 从第二项起，有些项大于它的前一项，有些项小于它的前一项 3.数列与函数的关系 (1)从函数观点看，数列可以看成是以为定义域的函数an＝f(n)，当自变量按照从小到大的顺序依次取值时所对应的一列 (2)数列同函数一样有、、三种表示方法． 4．数列的通项公式 如果数列{an}的第n项an与之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式叫做这个数列的通项公式． 5．数列的递推公式 如果已知数列{an}的首项(或前几项)，且任一项an与它的前一项an－1(n≥2)(或前几项)间的关系可用一个公式来表示，那么这个公式叫数列的递推公式． 6．Sn与an的关系 已知Sn，则an＝在数列{an}中，若an最大，则若an最小，则 要点点拨1．数列是按照一定的次序排列的一列数，根据a1＋a2＋…＋an＝Sn得到的关系式an＝在数列问题中占有重要位置，注意这个关系式是分段的． 2．数列的递推关系是给出数列的一种方法，根据给出的初始值和递推关系可以依次写出这个数列的各项，在一些特殊的递推关系中，可以根据初始值和递推关系求出数列的通项公式，最基本的有三个类型，由递推式求数列的通项的基本思想是转化，即通过变换递推式的方法把其转化为等差数列或者等比数列，或者可以采用叠加、叠乘来解决的数列． 3．数列是定义域为正整数集或其子集的函数，函数所具有的性质在数列中也有，可以根据研究函数性质的方法研究数列的性质． 4．数列有递增数列和递减数列之分，有周期数列和非周期数列之分．数列{an}单调递增的充要条件是对任意正整数n，有anan＋1；单调递减的充要条件是对任意正整数n，有an＋1an.数列的周期性是指存在正整数k(常数)，对任意正整数an＋k＝ak，在给出递推关系式的数列中可以通过计算数列的一些项的值，探究其周期性. （二） 自主合作 探究问题 热点题型一　　　 观察法求数列通项公式 [例1]　根据数列的前几项，写出下列各数列的一个通项公式． (1)－1,7，－13,19，… (2)0.8,0.88,0.888，… (3)，，－，，－，，… [思路点拨]　(1)从各项符号和各项绝对值的关系两方面考虑． (2)从考虑数列0.8,0.88,0.888，…和数列0.9,0.99,0.999，…的关系着手． (3)分子规律不明显，从考虑分子与分母的关系着手． [规律总结]　 1.解答本题(3)时有两个困惑：一是首项的符号，二是各项分子规律不明显．解答时从分子与分母的关系入手，是求解的关键． 2．归纳通项公式应从以下四个方面着手： (1)观察项与项之间的关系； (2)符号与绝对值分别考虑； (3)分开看分子、分母，再综合看分子、分母的关系； (4)规律不明显时适当变形． 变式训练1 已知数列{an}的前四项分别为1,0,1,0，给出下列各式： an＝；an＝；an＝sin2；an＝；an＝；an＝＋(n－1)(n－2)．其中可以作为数列{an}的通项公式的有____．(填序号)． 由数列的前n项和Sn求an[ [例2]　已知数列{an}的前n项和Sn＝3n＋b，求{an}的通项公式． [规律总结]　应用an与Sn的关系解题时，一般要分n＝1和n≥2两种情况讨论，要注意验证能否统一到一个式子中，当a1不符合an＝Sn－Sn－1(n≥2)的表达式时，通项公式必须分段表示． 变式训练2 已