论“合创新性质量观”下的高校教学督导.pdfVIP

第 5卷 第4期 南 京 审计 学 院 学报 Vo1．5，No．4 2008年 l1月 J0urnalofNanjingAuditUniversity NOv。2O08 遴 雌理 论 “合创新性质量观”下的高校教学督导 龚 成 (南京审计学院 教学评估办公室，江苏 南京 21Oo29) [摘 要]如何构建与刨新型人才培养 目标相适应的高等学校教学督导体系，以促进高校教学质量的整体提 高，已成为高教界和社会各界普遍关注的重要问题。在探讨如何 与 “合创新性质量观”相适应 的高校教学督导策 略，分析高校的课程 内容与组织、课堂教学环节等的督导工作 的基础上，提 出相应的着 眼点与关注面。 [关键词]高校教学喷量；人本主义教育观；高等教育质量观 ；教学督导 [中图分类号]G64O [文献标识码]A [文章编号]1672—875O(2()()8)o4一。082一O4 自l986年教学督导机制在我国高校运行以来 ， 主的同时也强调一定 的职业性教育；高等职业教育 教学督导这一特殊的教学质量监控系统对我国高等 则培养技术型人才 ，特别注重职业性教育。 “精英化 教育，特别是进入大众化阶段以后的我国高等教育 高等教育”意味着卓越和高水平 ，学术标准是衡量其 质量保障发挥了巨大作用。但无论是该质量监控体 教育质量的惟一标准 ，对职业性基本不予关注；在大 系的实践者 ，还是其研究人员，都对现行教学督导功 众化高等教育时代 ，高等教育几乎是为未来生活做 能的彰显、作用的发挥感到不满意 ，几乎一致认为 准备的人都必须经历 的人生过程 ，甚至成为人的权 “督得不深 ，导不到位”。为此，笔者试 图从 “合创新 利乃至义务 ，随着越来越多的人接受高等教育，高等 性质量观”及其精神所秉承的人本主义教育理论角 教育的职业性 日益受到重视，高等教育质量评价主 度切入 ，对高校教学督导工作进行深入探讨 。 体不再单纯只有高校，还包括社会各方面，如政府、 一 、 合创新性质量观：中国高教质量保障的现 企业 、受教育者及其社会关系等。此时，学术标准不 实选择 再是惟一衡量高等教育质量的标准 ，高等教育的职 随着我国高等教育于2o世纪后期 由“精英化阶 业性特征受到越来越多的关注，对高等教育质量标 段”步人 “大众化阶段”，现今中国的高等教育 已经为 准产生 日趋显著 的影响。在这种情况下，高等教育 多元化质量观所引领 ，而 “合创新性质量观”无疑是 质量标准开始走 向多元化 ，多样性便成为大众化时 一 种最值得采纳并且应该居主导地位的高等教育质 期高等教育质量观的特色。 量观 。 然而 ，无论是 以学术性 、研究性、创新性为主要 一 般而言，高等教育从 “精英 ”走向 “大众”的过 圭臬，其价值取向着重于探索与认识外部世界和人 程 ，其教育 目标是从单纯强调学术性走 向不断增强 类 自身 ，进而追寻高深学问并发展人类科学文化知 职业性的过程。在这过程 中，普通高校既培养学术 识的所谓 “精英教育”，还是以基本专业素质的培养 型人才，也培养工程技术型人才，在以学术性教育为 为要义 ，重视学生专业技能、应用能力以及实际职业 [收稿 日期]2)(O8一O6—1o [修改 日期]20。8一lo—l1 [作者简介]龚威(1961～ )．男，江苏南京人，南京审汁学院教学评估办公室助理研究员 ，主要研究方向为高等教育管理。 · 82 · 能力等的培养，其价值取向侧重于满足社会的现实