小组合作调动学生学语文的积极性.pdfVIP

小组合作调动学生学语文的积极性 河】【省馆舟县王二厢联校 张晶晶 小组合作学习是 以发挥群体 的积极功能，提高个体 的 小组过关最快 ，这时，有人督促就有动力 ，为 了小组 ，为 学习动力和能力为 目的，以学习小组为单位展开讨论、交 了自己，学生在 比较积极 的状态下抓紧时间练习，使兴趣 流与合作 ，从而完成共同教学任务 的一种教学形式。本着 和效益双双提高 。另外 ，小组 的几名成员间还可以开展知 “以学生发展为本”的教学思想 ，我们不难发现小组合作 识抢答形式的练习，一人出题 目，其余三人进行回答，也 学习对提高语文教学质量 ，调动小学生学习语文的积极性 可抢答 。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参 有着重要的作用 ，小组合作学习是培养学生 的学习能力和 与机会多，因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中 创新思维能力 、调动学生学习积极性、大面积提高语文教 达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面 学质量的有效途径和方法。 和活动效益。 1 预 习时合作。调动预习积极性 3 读议中合作 ，互相激活思维。提高积极性 预习质量的高低 ，直接影响到课堂效果 ，而预习是否 语文教学是 “听说读写 ”的教学 ， “读 ”是很重要 主动也影响预习的质量。但一些 同学缺乏预习的 目的性和 的， “读 ”是理解讨论的基础 ，但大多数学生认识不到 自觉性 ，无视预习，到课堂上疑点重重 ，学习起来感到吃 “读 ”的重要性 ，老师让读了，就在那儿 “休息”，等到 力 。教学中，教师可 以让合作小组积极参与课前预习，既 老师 问： “都读完了么?”也会随声附和 “读完了”，其 能收到较好 的预习效果 ，又能调动学生预习的积极性。如 实根本没有读 ，在后边的讨论 中也不会提 出有价值的意 语文教学 中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时 见 。如果开展小组合作下的 “读”，组员之间互相监督 ， 经常会 叫学生课下查找一些资料 ，并且每次都可以比比谁 彼此之间认真地 朗读 ，在读中理解 了文章的大概意思，在 查到的多，哪个小组查到的又多又好 ，这样学生们就会争 讨论时也会有所见解 。我在教学时经常要求学生在小组合 先恐后地去通过各种途径查找资料 ，个人查找的多，小组 作下完成阅读 ，可以分角色朗读 ，可以分段交换朗读，分 一 交流 ，小组的资料 当然也就丰富了，学生 的知识面也得 别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很 到了充分扩展彳艮多时候 ，学生获得的资料 比教师预想的还 认真 。另外 ，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工 ， 多还丰富。但教师也应该注意到，学生查到的资料有时很 有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人 ，对平时好 多，有的还很长 ，如果要交流完就得 占用很长的课上时 “静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我， 间，影响教育教学任务的顺利完成，不交流又会影响学生 我启发你 ，从 中学会 了补充、否定、反思、调控。小组 中 的热情 。为了既不影响学生的热情 ，又不影响教学任务 的 如果出现解决不了的问题，可 以请教老师，也可请求其他 顺利完成，就要求教师在布置预习、布置查找资料时，要 小组的帮助 ，最终达成共识。这样通过讨论 ，既让学生从 让同学们把找到的资料进行整理提炼，那样课上就会有时 中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面 间找更多的同学发言了。有时鉴于小学生思考时易出现随 完善 自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后 意性的特点，预习前 ，教师还可以根据教材特点设计一些 的 自学打下扎实的基础 ，也有效的调动 了学生学习的积极 思考题，学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一 性。 比，哪个组 的同学学得好 ，谁是小组中表现最棒的人 。学 4 活动表演 中合作 ，增强小组凝聚力 。提高学习语文积 生为了表现 自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师 极性 教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大 小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。 大提高了教学质量。 我们可 以利用这一特点来组织课外语文活动 ，如作文 比 2 练习时合作。兴趣和效益双提高