示弱——一种别样的教学智慧.pdfVIP

一 ，’ 课改纵横 ．名人名篇 种 样 慧 宜兴市第二实验小学(214206) 杨晓荣(特级教师) 成数字呢? 生 ：我想把这两个数 区分开，让看到的人不会弄混。 生：：我的方法是 “7(3)”，“7”表示第7组，“3”表示第3 个。 “物竞天择 ，适者生存”是达尔文研究生物学数十年得 师：都写成了数字，有什么需要说明的吗? 出的基本结论 ，但究竟何为 “适者生存”?是指凡是强有力的 生 ：：后面的 “3”我加 了一个括号，我的想法跟生 的差 都应生存 ，还是必须懂得相让的道理 ，才是适者 ，才能生 不多，也是想把这两个数 区分开。 存? 生 ，：我的方法是 “7、3”，我用 “、”把两个数隔开 ，这样别 加勒比海的海滩上有两种不同性格的蓝 甲蟹 ：一种是 人就不会把两个数弄混了。 较凶猛的，从不知躲避危险 ，与谁都敢开战 ；一种是较温和 的，不善抵抗 ，遇到敌人 ，便翻过身子 ，四脚朝天 ，任你怎样 师：同学们想出的办法确实简单多了，那这几种方法又 捣它 、踩它 ，它都不理不动 ，一味装死 。千百年后 ，人们发现， 有什么共同点呢? 强悍凶猛的蓝甲蟹成了濒危动物 ，而性情温和的蓝甲蟹反 生：他们都是用两个数来确定位置的。 而繁衍昌盛，遍布世界上许多海滩。动物学家通过研究发 师：同学们真的特别了不起 !想到了用两个数来确定位 现 ，强悍的蓝 甲蟹濒临灭绝的原因有二 ：一是因为好斗 ，在 置的方法 ，而且方法还这么多。其实大家的方法已经很接近 相互残杀中首先灭绝了一半；其次是因为强悍而不知躲避 ， 数学家的方法了，他们也是用两个数来确定位置，只不过是 被天敌吃掉了一半。而那些软弱的，会装死的蓝甲蟹，则因 用 “，”把两个数隔开，这种表示叫 “数对”。 为善于保护自己，反而显示出了旺盛的生命力。 案【例二】《面积的初步认识》教学片段(特级教师夏青 案例发人深省 ，特别是案例中的 “示弱”给人一种全新 峰执教 ) 的感受——它不是无能者的无奈，而是智慧的强者 ；它不是 (在学生感知了物体表面、封闭图形的大小后) 妥协 ，而是一种理智的忍让 ；它不是倒下 ，而是对他人的一 师：有个孩子画了两个图形 ，他用一张纸遮住 了它们 ． 种尊重 。 每个图形只露了一条边。他让我猜哪个图形的面积大。你们 联想到我们的数学教学 ，如果教师在课堂教学中也一 能帮帮老师吗? 反常态地以 “弱者”的姿态行事 ，效果又会怎样呢?不妨来看 几个案例 。 【案例一】《确定位置》教学片段(特级教师牛献礼执教) 学生用 “第X组第 X个”