刍议新课程下的初中数学教学.pdfVIP

耜 国 教 研 视 角 生 旦箜 塑(王) ， ，NO~．4 nder 用型，如利用图形的合理分类的计算题，金融投资的基本计算知识等：③动 原则之二、小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到 “人人受益”。 手型，如绘制图表，用图形解应用题等。另一方面是取材于数学名人的故事， 小学阶段的教育是义务教育的初级阶段的教育，国家教委副主任柳斌同志指 取材于数学史上的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教 出： “义务教育是国民教育，普及教育，平等教育，应当强调其普及性，淡 育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养 化其选拔性。”这个要求不仅在小学阶段的教育活动中要落实，更要在各科 成 良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。 的教学活动中落实。学科类课程的教学活动做到人人受益，比较好操作，因 3．数学实践。 为学科类课程所担负的国家关于知识和能力的各项规定，由统一的大纲和教 小学四年级后的数学活动课可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的 材所列举，由国家规范的教学、考查等计划予以落实和检查。而活动课是以 又一种好形式。如去银行了解什么是年息?年息为什么采用 “ ”的记号? 培养个性特征为标志的新课型，系统的操作硬件尚在建立之中，有一定的难 什么是月息?月息为什么采用 “‰”的记号?也可到市场去了解怎样用统计 处。但是，我们应当这样理解：小学数学活动课所说的 “人人受益”，不应 表处理变化的市场价格?怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。 当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。 诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实 从活动课参予程度讲，不要像组织数学课外活动小组那样，只允许少数数学 际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼 爱好者参加，而应要求每个学生都参加。从活动课的课程设计讲，在学科课 学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。 为每个学生打好共同基础的条件下，为发展学生的个性特长、兴趣爱好提供 4．数学墙报 。 发展空间；从活动课的教学效果讲，通过小学数学活动课，有的学生数学知 这是继数学实践之后，学生 自己找 问题 自己解决问题的活动课的好形式。 识、能力和爱好都得到提高，这是受益。 这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、 原则之三、小学课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不 组织能力以及美的欣赏能力，宜在小学高年级的学生中广泛开展。 给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维， 二、小学数学活动课的开设原则 在四年级之前，是以认识 “具体实例”、 “直观特征”为标志的具体形象思 原则之一、 《课程方案》明确提出主要由活动课来担当，其教学 目标就 维为主：在四年级之后，则向掌握 “主要属性”、 “种属关系”、 “实际功 是 “增强兴趣，拓宽知识，增长才干，发展特长”。有人会提出，这个要求 用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为 在学科课所包含的实际活动中就能做到，或者开展课外活动就可 以实现。我 支柱。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学的学科课和课，责无旁贷地 认为这是误解。诚然，小学数学学科课所包含的实际活动，诸如观察、实验、 要促使小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。为了实现这种过渡， 练习等，也能培养学生某些个性要素，但它服务的目的不同，它只是为学科 可采取下列措旆：①提供充足的有趣的数和形的具体形象材料，让学生拓广 课