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创新教法，迎来文言文课堂教学的春天 河北省成安县第二中学(056700)朱丽芬 [摘 要]在初中语文教学中，文言文所占比重较大也是初中教学中尤其重要的一部分。文言文是古人留下的宝贵的文化 财富，是中华民族悠久文化的体现，学习文言文是对于历史和文化的传承。但是文言文-9现代汉语存在巨大的差异，学生们大 都感觉难以理解和掌握，而且在文言文的课堂基本上都是枯燥乏味，学生很少有积极性学习。本文中，笔者结合 自己的教学实 践，谈几点创新教法的具体做法，以、期和大家一起迎来文言文课堂教学的春天。 [关键词]初中语文 文言文教学 教学改革 文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分 ，然而， 有问题了。同时，教师应鼓励学生自己阅读课外文言文，还要有 从 目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教 计划地找一些符合学生阅读心理的、与课文深浅程度相当的、 学效果很难尽如人意。现本人结合自己平时的教学实践，谈谈 有注释的文言作品作为课外阅读材料让学生来阅读，教师可以 初中文言文的课堂教学的心得和体会。我认为初中文言文教学 在关键的地方予以点拨 ，使学生把在课堂上学过的文言词语和 应该侧重从以下方面着手。 句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、加深、熟练，使精 1 创设情境。激发兴趣 读和泛读相结合，这样，学生的阅读理解能力就能逐步提高。另 在文言文的教学中必须激发学生的兴趣，引领学生徜徉于 外，还可以组织开展一些与所上课文内容有关的如成语故事大 千古佳作的美妙境界，深深感受到祖国五千年文化的博大精 赛、名言解读、诗词赏析等文言文实践活动，促使学生阅读能力 深，才能真正使教学获得成功。以初中八年级文言文 桃《花源 的形成。 记》为例，在大致了解全文后，本人通过创设问题引导想象来让 3 泛读拓展，阅读延伸 学生感受文章内涵。结合文中的描述，通过开发学生的想象力 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，并要求拓宽学生 想象文中的桃花源是什么样子的。引导学生想像一个没有阶 的语文学习、运用领域。初中生对文言文的阅读不应仅仅停留 级，没有剥削，自食其力，自给 自足，人人自得其乐的理想社会。 在课文内容上，停留在对文本问题的解决上，而应涉及到各门 紧接着提问若然你置身于和平恬静、融洽安宁的桃花源中会怎 学科知识以及社会生活的各个方面。为了适应新课标的要求， 样做?提出会选择留下来还是回到充满功利性的现实社会中的 推进素质教育，教师在文言文阅读教学中应积极创造机会让学 问题 ，并且让学生畅所欲言，尽情发表自己的意见。从这个角度 生更好地了解中国的传统文化，引导他们在广泛的阅读中探究 出发来阐明作者陶渊明的思想——人们追求与向往的理想社 文言文知识。泛读无疑是一个有效的方法。泛读不局限于课文 会 ，正是对当时现实的鲜明对比，也反映出人们对现实的不满 和参考书，而是广泛地涉猎。它不仅能够补充课内文言文的诵 与反抗。用这样的情景创设来激发学生思考的积极性，一步一 读内容，而且能够强化学生的学习动机，激发他们的学习热情。 步诱导学生进入到作者的字里行间，真正感受作者想要表达的 教师应结合学生的能力实际，鼓励他们主动进行泛读，收集、分 中心思想。 析和判断当中的信息，从而增进文言文知识的积累，强化思考 2 注重阅读 力和创造力。文阅读的兴趣，使文言文阅读融入到学生的生活 “书读百遍，其义自见”。意思是说反复阅读能领会文章的 之中。 旨意，阅读仍是学习文言文的重要方法。在教学中，教师不仅要 4 实现教学手段多样化 注重课堂阅读，也要注重课外阅读。课堂阅读可以分三步进行： 传统的教学模式注重死记硬背，不但没有让学生受到人文 首先是教师范读。教师声情并茂地范读课文，不但能让学生记 熏陶，反而产生了厌恶情绪，事与愿违。学生的学习负担十分繁 住生难字、词的读音，句子的停顿，节奏的快慢，更重要的是能 重，文言文本身又很枯燥，如果教学方法单调呆板，学生就不会 激发学生的阅读兴趣，提高学生的认知能力。教师准确传神的 有太多兴趣。如果在课堂上采用传统的逐字逐句翻译的纯串讲 范读，再借助重音、语