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激发学习兴趣，让学生动起来 王志梅 (河北省成安县向阳小学) 【摘 要 】创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪 上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。 【关键词 】兴趣；幽默；数学 新《课程标准》指出：学习是一种个性化行动 。然而长期 以来，我们 学生的欢迎。而要能做到这一点，我认为首先要知道尊重学生、赏识学生。 的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在， 2让学生对数学感兴趣 我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴 巴、双手、头脑，压 2．1精心备课，巧设课堂情境，激发学生学习兴趣 抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性， 课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设 良好的课堂情境，是根 缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂充满活力 据教学 内容和要求 ，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围 与激情? 和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达 从事数年的数学教学使我深深的意识到兴趣是一种学习动力，兴趣是 到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精 最好的老师。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越 心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进 ，于自然中进 好 。新课改下的数学教学就需要我们把学习数学的兴趣培养成一种学习的 入角色 ，体验情境 ，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动 需要，努力让学生对 自己感兴趣、对数学感兴趣，把学生原来的 “要我学” 学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美 。 转为 “我要学”。 2-2引导学生发现 问题，培养学生学习兴趣 1努力让学生对自己感兴趣 引导学生发现 问题是一个需要长期训练的过程，不是一朝一夕可就 。 “亲其师，信其道’’，一般说来，学生对某位老师产生恐惧，那么，对其所 学生在初级阶段对 问题的发现兴许是肤浅的，有的仅限于对题意的不理解。 教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会 渐递式的质疑过程是学生思辨能力提高的过程，符合发展规律。关键是加 显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。 以引导，教师不是只作回答者，而应抓住主要 问题的加 以启发，把 问题引 因此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建 向一定的深度和广度，让学生的思维动起来。 立民主和谐的师生关系，从而为 学生创设一个宽松的人文环境。 2．3加强课堂的合作探究，巩固学生的学习兴趣 1．1拥有一颗童心 我们这一代是独生子女占绝对 比例的一代。在家父宠母爱，很容易造 努力让自己有一颗童心，想学生之所想，做学生之想做。学生想玩好 成一种孤高的性格，自以为是，有一种自闭性 ，不善于与人合作，缺乏集 玩 ，我让你们玩，我甚至可以和他们一块玩 ，同时也是又条件的比如完成 体主义精神。因此课堂上引导学生如何团结协作共 同完成问题的探究是至 这块任务 (没有免费的午餐，小孩做事也是这样)；学生不爱做作业，也行， 关重要的。首先确定小组名单：一般 由四人为一组 ，有小组长 ，三个成员 你的掌握这个重要题型或你出一份类似的题 目让你的同学做 ；学生喜欢受 组成。要注意男女和程度的搭配。鼓励他们既然 “三个臭皮匠，顶得上一个 到表扬不愿挨训，我就多些表扬少些批评，基本上杜绝当众批评 ，事后再 诸葛亮”那我们四人小组的组合，一定大大胜过诸葛亮。鼓励他们，只有积 提更高要求。这些学生都很高兴的接受，自然提高了学习效率达到了更好 极动口、动脑，大家在争得面红耳赤的时候，就会碰撞出思维的火花。这 的教育 目的。拥有童心是一份年轻 ，拥有童心是一缕幸福，拥有童心就意 时候的教师不仅是引导者，而是积极的参与者 。放下架子积极投入于探究