农村初中思想品德课教学现状及改革之我见.docVIP

农村初中思想品德课教学现状及改革之我见 　　《初中思想品德课程标准》明确指出：思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。初中《思想品德》课的任务帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活，对学生的成长具有基础性的作用。而目前的农村思想品德课教学中存在着农村教师严重短缺、专业不对口、年龄结构偏高、兼职兼课教师过多和初中思想品德课的教学质量不高等一系列问题，亟待改革，这些问题直接对新课改的推进形成了障碍。具体表现如下： 　　一、在对学科学习的认识上，农村学校、教师、学生、家长、社会各方都存在着误区，直接影响思品课有效顺利地达到德育目的。 　　1.“应试教育”成为农村初中思品课教学的指挥棒。新课程改革要求农村教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少农村学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制农村教师角色转变的评价理念来考核农村教师。因此，许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。 2.教师素质的高低直接影响着初中思品课的开展情况，直接决定着初中思品课教学的效果。而农村初中的思品教师队伍却很不稳定，骨干教师更是少之又少。教师总是年年变，经常换，农村初中这些年几乎没进什么新的思品教师，退休的退休、调走的调走，农村思品教师缺编现象严重。 3.同样，在中考“指挥棒”的作用和社会教学评价观的影响下,大多数农村学生将思想思品课当做一门要应付的课程来看待,并未给予必要的重视,在平时的学习中,一般采用“识记———考试”的基本方法,只求将此课程应付完毕即可。很多学生错误地认为，对思品科的学习，只要用少量的时间读一读，背一背，临时突击一下，考个及格并不难，形成了死记硬背，为考试服务的现象。还有一小部分学生，在思想上根本不重视思品科的学习，即使教师事先进行单元复习，划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题，他们总是应付了事。这种现状严重地抑制了学生对,离不开学生对待课程的态度。 4.社会负面的不良影响给思想品德课教育目标的实施带来了困难。 5.思想思品课教育目标与家庭教育目标相对畸形发展之间存在着“偏差”。 　　1.对新教材不适应，新课程理念被误解。 2.教学方法不灵活，不能激发学生的学习兴趣。 3.教师不能做到因材施教。 4.教材内容和课外内容不能很好结合。 5.活动课开展形式化。 ,转变农村教师角色 1.点燃教师的情感使师生产生情感共鸣。 2.面对现实情境,提高自身素质。 3.转变学生观念,变被动学习为主动学习。 ,，提高课堂教学效益。 1.精彩导入,激发兴趣。 2.优化问题情境,激活学生思维。 3.优化小结,激发热情。 4.端正教育价值取向,形成科学评价标准。 - 6 -