浅谈开放式地理教学的构建.docVIP

浅谈开放式地理教学的构建 　　一、开放式教学的内涵 　　关于开放式教学的内涵,目前教育理论界还没有一个明确的定义。笔者理解开放式地理教学的内涵是指老师应打破课堂教学与课外生活的壁垒,采取课内外有机结合的教学方式,充分重视校内外各种地理课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的地理教学。开放式地理教学提倡老师积极探索,在教学内容上适当超越现行课本,采取多种教学形式,通过各种开放的渠道和手段,尽可能拓宽学生地理学习的空间和视野,培养他们的创造思维。它是对传统的教师依赖教材,学生依赖教师,教学方法比较单一的封闭型教学方式的革新。构建开放式地理教学是当代地理教育的一个重要理念,它的实行对当前的地理教学具有重要意义。 　　1.有利于引导学生学习对生活有用的地理 　　“学习对生活有用的地理”这一理论集中体现了我国现代地理教育思想的精髓,是现代地理教育的必然选择。同时它也使地理学科更具生命活力。当今的时代是知识总量急剧增长的“信息爆炸”时代,科学技术日新月异,以静态形式呈现的地理教材,更新周期慢,不可能及时呈现最新的地理动态,这就需要师生在教学中主动搜寻新的地理信息,联系周围实际,紧跟时代步伐。开放式地理教学正是要求教师在教学中打破课堂界限、学科界限、课内外界限,拓宽地理学习和运用领域,提倡提供给学生基础性强而具有时代感的地理、信息和技能,主张引导他们从身边或熟悉的地理事物入手,收集相关信息,密切联系学生现实生活经历和体验,以增强他们的生存能力。这无疑在客观上有利于学生运用地理知识解决现实生产、生活中的问题。 　　2.有利于引导学生学习对终身发展有用的地理 　　在地理教学中传授给学生地理知识固然重要,但更重要的是教会学生如何学习,如何求知,如何思考并解决问题,如何处理好知识、能力、态度、价值观之间的关系,如何处理好现代社会、科技进步与学生自身发展的关系,培养学生初步学会地理学习的能力,具体包括:地理思维能力;获取和处理地理信息的能力;地理审美情趣与鉴赏的能力;探究与解决地理实际问题的能力等。这些知识、能力对学生将来的终身发展都是极为有用的。开放式地理教学突破了“课堂为中心”的陈旧模式,把学生由过去的“被拘于十亩校园、四周围墙之内,课堂是他们惟一成才场所,从书本到书本,从课堂到课堂”变为“有充分自由发展的空间,有更多的理论联系实际的机会”。这在客观上为学生终生学习、独立学习、探索学习打下良好的基础。总之,开放式地理教学以其多渠道、多方位,不拘一格的教学形式对学生能力的发展和素质的提高起到积极的促进作用,非常具有现实性。 　　3.有利于发展学生批判性思维,培养创新精神 　　开放式地理教学的典型特点之一是给学生创造更宽松、更自由的学习氛围,对学生及其学习结果的评价也更开放、更民主,教学活动中教师鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法。例如教师就当前热门话题“沙尘暴现象”出一辩论题:“沙尘暴有百害而无一利。”不少同学课后通过各种媒体查资料、收集信息,提出不同的观点,如:沙尘造就了黄土高原;有助于海洋生物生长;有利于成云致雨;缓解了酸雨等等。像这样的辩论题不仅可以锻炼学生课余通过广泛渠道获取和处理地理信息的能力,更重要的是学生通过在辩论中各抒己见,既开放了思路,开阔了眼界,又发展了他们逆向思维、创新思维,同时也培养了他们用辩证方法分析、解决地理问题的良好习惯。 　　二、如何构建开放式地理教学,笔者认为教学的组织者、设计者、主导者,地理教师应着重从以下方面下功夫。 - 4 -