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浅谈低年级儿童读书“乐” 　　摘要：2010年秋，在教育部就义务教育阶段办学提出合理配置师资力量和共享优质教育资源的大背景下，亭湖区实行学区化管理、集团化办学，发挥优质学校的示范引领作用。 　　关键词：低年级；阅读；书籍；快乐 　　身为语文教师，无论任教哪个学段，教育孩子多读书、读好书，一直是我们割舍不去的情怀，更是我们势在必行的责任。究其原因，我们广大教师在来时的路上，有书一路相伴，深谙笛卡儿的“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”之精髓；世界读书日的设立目的更是一语中的，旨在希望散居在世界各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富裕，无论你是患病还是健康，都能享受阅读的乐趣。我们都有一个美丽的心愿，那就是让读书成为每个孩子最简单的爱好。 　　陪孩子们一同站在语文系统学习的起跑线上，看着他们写满对未来憧憬的小脸，我们更觉得肩上胆子的沉重，阅读兴趣从低年级开始培养刻不容缓。小学一、二年级，是学生学习生涯的起始阶段，有效指导其课外阅读，将对孩子终身学习起着不可磨灭的重要作用。但当前小学一、二年级学生对课外阅读懵懂，更谈不上有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。如何让低年级学生体会阅读的乐趣呢？我结合自己的工作经验，谈一谈我的做法： 　　一、读书“乐”贯穿整个语文课堂 　　1.纯天然的兴趣。低年级的学生对学习往往表现出一种特别的兴奋和好奇。对他们来说，老师每天教给他们的知识都是新奇的，他们愿意学，乐于听，认为能站起来或走到黑板前回答老师的问题，是一种极大的乐趣。因此，老师应珍惜和尊重孩子们的学习热情，抓住每一个教学契机引导他们读一些感兴趣的书籍，让学生尝到阅读的甜头。 　　2.被激发的兴趣。低年级儿童同时也是活泼好动的，他们对同一件事物的关注时间比较短暂，如果教师在设计教案时穿插一些适合低年级儿童的游戏、竞赛、演出等实践活动寓教于乐，那势必会吸引每一位同学的参与热情，就会有收到事半功倍的结果。学生不单学到了知识，而且感受到了参与的欢愉。语文教师应树立开放的课堂教学观，把小课堂变成大课堂。比如当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读揣摩书中人物的动作、表情、样子，从而理解人物的内心。我们要善于发现孩子们喜欢表演的特点并充分锻炼他们的模仿能力。《格林童话》《安徒生童话》等世界著名童话是我们推荐给孩子们最多的启蒙读物，梦幻的故事情节能给孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得去年儿童节，孩子们参加英语课本剧《白雪公主》的演出时，由于对人物理解深刻，小演员们表演惟妙惟肖，连演了三遍还意犹未尽，在一阵阵笑声中，学生们尝到了书籍带给他们的欢乐。 　　二、读书方法亦“乐”在其中 　　当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。 　　1.课堂上我们品味魅力文字。当我们教一些优美的课文时，就可以指导学生伴着舒缓的音乐，做着动作有感情地朗读；当遇到需要积累的句子时，可以通过比赛的形式来激发他们背诵；让学生读读、画画，还可以在书上写写你喜欢的人物或动物。老师可以有计划、有目的地配合教材选择一些适合学生们读的书籍，推荐给他们去读。 　　2.课堂外我们感受文化氛围。曾几何时，书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，班上的读书角处处洋溢着浓郁的读书氛围，学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以从与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，就会自觉地去读自己喜欢的书籍。 　　3.家庭营造安静的阅读环境。阅读安排专门的地方，家长和孩子一起各自看书；互相交流一下看书的内容、体会；让孩子给家长讲述书里的内容，家长饶有兴致地听和发问。 　　三、小小读书交流会，让快乐传递 　　所谓“独乐乐不如众乐乐”，我们教师要经常为孩子们提供交流的机会，让读书的快乐能够传递。学生都是热爱活动的。我们可以利用班会和课余时间开展一些与课外阅读有关的丰富多彩的活动，让学生在有趣的活动中分享自己阅读的收获，逐渐养成课外阅读的习惯。 　　1.用笔记本记下每天读的故事书名，不会写的字写拼音，同时也巩固了拼音。定期进行一次比赛，看看谁读的故事最多。 　　2.每月召开“读书会”，每人带上自己近期读的最感兴趣的书，登台向大家推荐所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名字、简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量。 　　3.开展词语接龙，猜谜语、剪贴报等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以潜移