让孩子们的嘴动起来——浅议培养一年级孩子口语交际能力.pdfVIP

学．i罘{{辅导 让孩子们的嘴动起来 — — 浅议培养一年级孩子 口语交际能力 @ 罗秋梅 《语文课程标准》强词：口语交际能力是现代公民的必备能力，并提 二、创设情境 。让孩子们乐于说 出了义务教育阶段 “口语交际”的总 目标是使学生 “具有 日常口语交际的 李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境 ，在一定情境中产生 基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，口语交际能力的 语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学 培养，是小学语文教学的重要任务。作为低年级教师，应该尽快让每个 中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐 、融洽的交际气氛， 学生的嘴巴动起来，让他们敢于发表 自己的意见。小学阶段是一个人发 让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生 口语交际 展语言的黄金时期，更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个 能力的重要手段。只有充分创设交际的环境 ，使学生在这种氛围中无拘 孩子嘴动起来，敢于发表 自己的意见，培养 口头表达能力，是我们一年级 无束地进行 口语交流，才能有效地提高 口语交际的能力。 教师刻不容缓的任务。让学生乐于 “交际”兴趣是学习的先导，是需求 1．关注 日常生活，创设交际情境 生活是口语交际训练的广 阔天 的动力。只有激发学生的交际兴趣 ，才能让学生产生说的欲望 。针对一 地，是 口语交际的源头。学生的 日常生活是丰富多彩的，只要我们做生 年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。 活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进 一 、亲近孩子。让孩子们敢于说 行 口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上， 我们常说 “童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么 我面带笑容，先用 “嗨，同学们，早上好!”来拉近师生问的距离，然后向同 就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害 学们作 自我介绍 “我叫罗秋梅，是你们的语文老师，也是你们的大朋友。 羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，还有些民族孩子从小用本民族语言 我喜欢看书、看动画片、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿 说话 ，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设 良好的语言氛围， 意做我的好朋友呢?”孩子们扬起小手，嘴里 “嗯嗯”地抢着要发言。我就 亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。 趁机抓住时机 ，与学生对话，教给他们交际的技巧。我大大方方地走到 1．多一分赏识 赏识是一种爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且 一 名学生面前 ，摸摸他的头说：“你好，请问你叫什么名字?我可以和你 真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特 做朋友吗?”接着又提出如 “你家有几 口人?…住在哪里?”“你最喜欢什 点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定 、表扬或奖励 ，就是说得不 么活动?让学生和老师一问一答，学生在愉快的氛围中介绍着 自己。为 好的，我也不训斥 ，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。 “你的声音 了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把 自己想问的想 真响亮!．．你‘‘还会用这个词，真了不起啊!”“你一下子能说这么多，真是 说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面 太棒了!．t你‘‘说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊!，’这 孔在交流中熟悉起来 ，学生积极主动地进行着 口语交际，课堂气氛热烈 些话都是我常挂在嘴边的，红星、笑脸、小红花等tJ,~L物更是我时常奖励 而融洽。这样的情境 ，不仅增进 了孩子们之间的友谊，更为他们El后与 给孩子们的。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是民族学生通 人成功交流起到了桥梁的作用。 过练习说话，也有很大进步，