让真爱浸润学生的心灵.pdfVIP

学课 辅导 让真爱浸润学生的心灵 @甘艳琼 时常站在讲台之上，看着台下一张张粉嘟嘟的小脸，总会禁不住心 我们 “传道、授业、解惑”；晚上，我们读书、备课、改作业；课余，我们苦 口 生欢喜。其实在生活中只要稍加留意就会发现，并不是所有人都能用这 婆心地辅导学困生；假 日，我们不厌其烦地接打家长电话、家访……这些 种最为真切的方式去静待花开的静谧之声，而有幸体味了这一过程的 有 目共睹的事实，足以说 明了我们老师对学生倾注了无私的爱。但是， 人，心中所饱含的期待与欣慰常常又是溢于言表的。如果说是暖阳见证 与小艺妈妈谈话后 ，却让我陷入了深思：我们对学生的所有的 “爱”，学生 了片片绿茵从破土而出直至枝繁叶茂，那么多么希望身为教师的我们都 是否能够接受?孩子是否需要这样的爱?抑或这是真的爱吗?家长又 可幻化为一滴滴雨露，浸润孩子们的心田。 是否能够接受呢?这一连串的疑问深深刺痛了我的心。 前几天，我遇见了学生小艺的妈妈，与她谈起孩子的近况，开始时， 曾从 《中国教育报》上看到这样一则材料，某一调查组 “从5所学校 家长欲言又止，可最终还是打开了话匣子。小艺乖巧懂事，尊敬师长，团 随机抽取 100名教师，问：您‘热爱学生吗?’90％以上被试者回答 是‘’； 结同学，特别爱劳动，只是学习成绩平平。小艺是在四年级转学到我们 然后向这 100名教师所教学生进行调查：你‘体会到老师对你的爱吗?’ 学校的，我教她的数学。我每次上课都发现这孩子眼神忧郁，一副不开 回答 体‘会到’的仅占12％。”这样的结果，肯定出乎百名老师意料之外。 心的样子。我找她谈话，仿佛她把心门锁得很紧，不太愿意和我交流；我 难道是我们的学生走进了感情的荒漠?对老师的爱没有真真切切地体 也找过家长，尝试与家长沟通，但家长也闪烁其词。我终究没能弄明白 会到吗?联系到与小艺的妈妈的谈话，我真正感觉到了作为老师，对学 这孩子为什么不开心，尽管我非常努力，孩子也有点变化，但效果不 明 生要倾注真诚的关爱以及关爱的方式方法的重要性。 显。此事让我一直耿耿于怀，却又无能为力。如今再次遇见小艺的妈 其实对于每位学生来说，无论天资如何，教师的关爱都是他们心中 妈，职业的责任感驱使我旧话重提，希望通过她知道当时真实的情况。 的暖阳，它总与关心和鼓励同在，可以促使其上进。所以作为老师，我们 小艺的妈妈是个很有个性且涵养很高的人。见我的态度非常诚恳， 真的不应过多地责怪我们的学生 ，还是好好反省我们 自己，我们的要求 她终于肯对我说实话。我们俩谈的很投机，她边说边流眼泪，我能感觉 是不是太过于苛刻?我们的语言是不是存在了太多的规定标准指向性? 到谈到这件事情，小艺的妈妈非常伤心。 我们的脾气是不是太急躁?我们的行为是不是太简单粗暴?我们会不 小艺在三年级的时候，她的数学老师对学生要求特别严格，但教育 会把家庭的不如意带到我们的课堂?很多时候，我们 “恨铁不成钢”，我 方法却简单粗暴。有一次小艺忘写数学作业，老师没问明原因，就对着 们 “爱之深”，然而，表现出来的却往往是对学生的 “责之切”。训斥 、挖 小艺大喊大叫，并且说 ：“以后教室最后边旮旯里的位置就是你的，罚你 苦、讽刺等处罚学生的事不是时有发生吗?想想 自己，有时面对那些完 写十遍作业 !”小艺一再央求老师，自己可以把作业补上，并保证以后再 不成任务的学困生，会不冷静、会急躁、会对孩子大声说话，诸如此类 “只 也不犯类似的错误，请老师原谅 ，但老师仍旧对孩子不依不饶。也就是 给好心，不给好脸”的爱，学生岂能接受?有多少跟小艺一样的孩子，也 从那时起 ，恶梦就不止一次地出现在孩子的睡梦中，直到现在，这个看上 可能会因我们的简单粗暴而做恶梦? 去很坚强的女孩子 ，想起好多年前的这件事情，还心有余悸。 “罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到 我想，小艺的妈妈能够把这件事情～五一十地告诉我，大概是想通