语文课堂阅读教学有效性研究实施方案.docVIP

语文课堂教学阅读有效性研究实施方案 一、课题研究的意义。 为了解决初中语文课堂阅读教学的低效、无效问题，培养学生自主阅读习惯，提高学生阅读能力，特进行此课题研究。研究本课题具有以下意义： 1、可以解决传统教学中以“教”代“读”的问题。传统教学中，教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。教师为完成教学任务，只看重问题的探究、知识的拓展，轻视学生的当堂阅读，时常只是让学生蜻蜓点水般粗略地“扫描”一下，便急匆匆地去提问、去分析、去归纳，老师“教”的时间太多，学生阅读的时间太少，学生无法真正走进文本。而本课题注重引领学生自学感悟、深入文本，让阅读效果更加真实有效。 2、可以解决长期以来以“考”代“读”的问题。长期以来，为应对考试，教师将所要教学的课文，按照考试要求设计出阅读训练类型题，在学生缺乏对文章形成完整认识的情况下提问学生，学生被动回答，自然难以达到教师的预期，“肢解”了文章，使一篇篇美文变得索然无味，而且课堂效果多数时候实属低效。本课题以训练学生思维为主线，让学生和文本对话，进行情感交流，培养审美情趣，让那些充满人性美，洋溢人文意趣的阅读成为学生的渴求，成为学生的精神享受。 3、可以解决长期以来学生盲目阅读的问题。长期以来，学生缺乏有效阅读方法训练，阅读无目的，无重点，拿到文章只知道从头看到尾，由于目的不明确，看完后又难以形成深刻印象，稍微有点难度的文章看完基本属于白看，阅读毫无效果。 4、可以通过有效阅读来弥补学生阅读量少的问题。 以上种种都严重违背了人的认知规律，与新课改理念相悖，严重阻碍了学生阅读水平的提高，在今天给学生减负和需要考学的情况下，如何在最短的时间里学会更多的知识，提高更多的能力就成为当务之急，众所周知，学生的阅读水平直接决定学生的语文学习水平，在有限的课堂上提高阅读能力就成了重中之重。本课题就是基于这种语文阅读现状的情况下提出的，力图有所改变。 二、研究对象与内容： 以“高效课堂”理论为指导，以教研活动为依托，以课堂教学为主阵地，以课堂阅读教学为研究对象，通过理论学习，实践探索，逐步形成较成熟的“语文课堂教学阅读有效性”课堂教学模式，服务一线教学，提升教学质量。 三、理论依据： 1、马克思主义的人的全面发展学说。 2、“有效阅读”理论。 3、建构主义理论。 4、素质教育和新课程改革的新时代理念。 四、研究目标： 1、通过本课题研究，教师在课堂上教给学生一些简单易操作的整体阅读方法，长期在课堂上反复训练，让学生养成习惯，逐步改变学生阅读盲目无效的现状，让学生从习惯上、从方法上树立信心，具备快速有效阅读文章的能力，激发学生的阅读潜力，让学生真正成为语文阅读的主人。 2、构建基于校情、学情的初中语文课堂阅读方法训练模式，在课堂实践中不断探索不断修正，力争高效，真正在语文课堂阅读中实现突破，力争在教研组内能交流、推广。 3、整理阶段研究资料。 五、研究方法、思路步骤： （1）研究方法：文献资料研究法、问卷调查研究法 、实践探索研究法、个案研究法 、归纳整理研究法 （2）思路步骤： 本课题预定用6个月完成，研究周期为2014年2月——2014年7月。研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。 1、准备阶段（2014年 2 月——3月）：主要完成课题总体设计方案，开展论证，写好实施计划，为课题的具体研究做好充分准备。 2．实施阶段（2014年4 月——6 月）： （1）进行提高语文课堂教学有效性研究。 主要任务：A、通过听课、评课等教研活动，编写典型案例，部分课完成课堂教学录像。B、完成有关提高课堂阅读教学有效性的阶段实验报告。 （2）问题研讨阶段。 主要任务：进一步开展研究实验。邀请相关专家商讨实验中存在的问题，以及解决的对策。预期成果有教学设计、专题论文、调查问卷等。 3．总结阶段（2014 年 7 月）： （1）、对课题研究和开展的工作进行系统反思,整理和升华。 （2）、写出研究总结报告。 （3）、提交原始资料和相关成果，请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。 五、课题研究人员分工： 李鹏昌：课题研究方案的制定、申报，研究过程的组织、协调；承担一个课堂阅读教学模式的研究。 李军：、整理及研究成果的整理结集；承担一个课堂阅读教学模式的研究；研究中期的阶段性总结。 李博：问卷调查和访谈调查，对比分析和结题报告的编写；承担一个课堂阅读教学模式的研究。 六、研究条件与保障措施： 1、课题组成员均具有从事语文教学的丰富经验，曾参与市县课题研究，所撰写的论文多次奖，所任学科教学名列前茅，具有较高的科研能力。 2、完成课题的保障措施。该课题得到学校的高度重视，学校领导亲自参与课题研究外，学校每年进行一定的经济支持课，同时学校建立了奖励机制。