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新课标高中地理教材（人教版）必修 地理3编 写 简　介 课程教材研究所 地理课程教材研究开发中心 关于区域地理学的一些认识 以区域研究为基础的区域地理学，是地理学发展历程中最古老且实用性强的研究领域之一。 《山海经》《尚书·禹贡》以及西方早期地理学著作 （地理学源于区域、最终也要回到区域中） 近20年以来区域地理在我国地理基础教育中的地位逐步提高（高考关于“地理不实用论”、国土整治的背景、市场体制下的国家经济发展） 1949-1978年，我国实行中央集权的计划经济管理体制，区域发展完全从属于国家战略取向，区域研究主要是围绕着生产力合理布局的主题进行的。包括以大项目为中心配套建设的联合选厂与区域规划、全国生产力布局宏观战略、农业区划等。 1978年改革开发之后，由于经济体制的改变，区域发展开始活跃，区域间经济发展不平衡及其区域内部经济发展与资源环境相矛盾的问题日益突出，有力地推动了我国区域综合研究的发展。区域发展研究重点开始转向区域规划与区域发展宏观规划战略、区域政策、国土整治与区域可持续发展等领域。 上世纪90年代中期取消地理高考，其中一个说法是地理学科在国家社会经济中的实用性没有在中学教学中得到有效体现。 1997年大纲中，出现了《地理第二册（选修）》的国土整治系列案例。 2002年新课标的制定和实施，又推出了地理必修3区域地理模块。 基本认识：必须在基础教育中告诉学生，地理到底在解决国家经济和区域发展的现实问题中，具有什么样的实用价值。 新课程初中阶段和高中阶段区域地理教育的衔接和区别 衔接：都注重用案例的方式来认识区域、重视方法和原理的落实； 区别：初中区域地理重视不同的区域类型以及学会去抓住区域的特色；而高中区域地理则要求逐步学会分析和解决区域发展中的问题 ?关于地理信息技术的应用 1.单独的选修课《选修7地理信息技术应用》。 2.无论必修还是选修都多少涉及了这方面的内容。 3.集中单列一节，重点放在地理信息技术在区域研究中的具体应用上。 ?关于生态环境建设（水土流失与荒漠化，森林与湿地各选一例） ?关于资源的跨区域调配和产业转移 课程标准的要求 以某区域为例 ?上一轮高中教材的编写经验 从1997年开始，逐步用典型案例分析方法来呈现国土整治的内容。 新课标教材对上一轮教材的继承和创新。 上一轮高中教材地理选修二（人教版）与新课标教材地理必修3的比较 以区域农业为例 1.地理范围足够大，可以形成规模农业效益。 2.内部地形单元相对齐全，可以进行各种形式的农业经营。 3.无论在农业的生态性还是商品化程度，都具有比较成熟的经验，可资示范。 比较三册必修教材中案例的不同 举　例 在关注区域基本地理问题产生过程的同时，注意基本原理、理念的渗透 西北荒漠化产生过程中：荒漠化的自然背景、产生机制 （人为、自然）、抑制机制（防治措施） 亚马孙热带雨林：雨林对全球的环境效益、雨林生态的 脆弱性 河流的综合开发：流域的综合管理理念（非单一部门对 单一要素的管理） 区域工业化与城市化、产业转移: 产业转移的基本原理、区域产业升级的基本原理、产业结构调整原理、城市化的促进机制 每个区域案例分析都始终贯穿着可持续发展的观念 生态环境的建设：关注全球环境效益与区域经济效益的协调、社会经济效益与生态效益兼顾 区域自然资源的开发利用：综合的开发与利用，关注各种利益的平衡发展 二、教材各章节与“标准”的对应 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用 第10-13条“标准” 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用； 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用； 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能； 了解数字地球的含义。 第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治－－以我国西北地区为例 第5条“标准” 第二节 森林的开发和保护－－以亚马孙热带 雨林为例 第5条“标准” 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。 第三章 区域自然资源综合开发利用 第一节 能源资源的开发－－以我国山西省为例 第8条“标准”：以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。 第二节 流域的综合开发－－以美国田纳西河流 域为例 第6条“标准”：以某流域为例，分析该流域开