得法于教材，得益于课堂——初中语文教学如何进行有效的口语表达训练.pdfVIP

|l≯ ● 0一。。 ■|l ≯_ ●≯ ll ㈣群 臻 8；端 l瓣嚣 li0 得法于教材 ，得益于课堂 初中语文教学如何进行有效的口语表达训练 申 颖 教育家陶行知先生最早提出 “语文”一词，意即 1．搭建说话模式的平台，让语文问题不再如雾里 “口头为 语‘’、书面为 文‘’，文本于语不可偏指 ，故 看花 合而言之”。在初中阶段，口语表达训练是语文教学的 其实在语文教学中，许多内容都有它基本的说话 一 个重要部分。通过 口语表达训练，提高学生阅读理 模式 ，比如 ，阅读说明文我们说 “本文说明了某事 解能力和作文能力，从而透过优秀文学作品，品读生 物的……原理或……特征”；又如讲述见闻或复述故事 活，启迪心智。 时的关键是注意时间、地点、人物、事件等要素。因 然而，随着初中生的生理和心理 日趋成熟 ，他们 此在 日常教学中我们也不妨依据教学内容，设计比较 很在意周围的人对 自己的评价，课堂发言可能意味着 规范的语言模式来引导学生逐步学说规范话。 冒遭人取笑 、歧视之险。而且语文课堂上经常出现的 譬如在分析 《羚羊木雕》中的人物形象时，我们 “圈套”式提问，雾里看花高深莫测 ，使学生对语文问 可以设计这样的说话模式： “我认为 是个 题更是敬而畏之。加之很长时间，受应试教育的影响， 的人 ，从 (词、句、段)中可以看出。”搭 口语教学不被重视，往往浅尝辄止，流于形式。过去 建了这样的说话模式平台，不仅让语文问题不再如雾 重写轻说的语文课堂 “涛声依旧”，现在满 目纷繁的网 里看花 ，还能让学生解决问题更显游刃有余。上 《安 络语言 “横空出世”，这些都妨碍了初中生 口语表达能 塞腰鼓》一课时，我让学生用 “ 的安塞腰鼓” 力的训练和提升。那么如何才能有效地解决初中生在 的句式说一句话 ，表达对安塞腰鼓之美的独特感悟。 语文课堂上默不作声的问题呢? 学生写道： “鼓槌上荡着雄浑力量 ，鼓面上绕着破天 其实，我们常常盲 目苦苦寻觅课外浩渺的 “华美 回响，鼓腔内撞着蓬勃生命的安塞腰鼓。” “能让视觉 精品”，却往往忘了潜心钻研我们手 中的 “最佳宝典” 感受磅礴 ，能让听觉享受震撼 ，能让心灵接受洗礼的 — — 语文教材。我们的教材为了达到使学生 “提高 安塞腰鼓。”学生的表达总能让我们在不经意间感受到 文化品位和审美情趣 ” “受到高尚情操与趣味的熏 语文的别样之美。在上完 《竹影》一文后，我让学生 陶 ，发展个性 ，丰富 自己的精神世界”等 目标 ，收 根据课文内容，在 “成长，需要 ”的空格处 录了许多典范性的文章、片段 ，这些课文都是古今 中 填上合适的内容 ，并说明理由。学生写道 ： “成长 ， 外的一流文学宝藏。我们完全可 以合理利用教材 ， 需要将问号进行到底。” “成长，需要发现生活中那些 通过对这些课文的反复朗读 、记忆 、仿写、延展 ， 不被束缚的美。” “成长，需要逃出生活的框。” “成 甚 使学生积累到很多很好的表达材料 ，把课文中的语 长，需要质朴归真的童稚之心，需要把问号拉直变成感 爱 言逐步变成 自己的语言 ，从而增强 口语表达的丰富 叹号的勇气。”仔细玩味这些颇有哲理的言语，其实我们 唷 性 。 的学生经过精心锻造，都有成为生活语言大师的潜质。 薯 在十年的语文教学实践中，我尝试着用以下六种 2．巧用课文插图，培养学生的观察力和想象力 方法让学生跨越现实生活中