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思想政治课学生人文精神的培养 　　著名科学家周光召曾经说过：“这一代的青年，你们能不能在历史上留下你们的事迹，能不能为你们这一代感到自豪，就是要看你们在这样一种条件下，能不能充分发挥主观能动性，有一种执著的追求真理的精神，有一个宽广的视野和胸怀，把不同学科的、具有不同训练的人，组织团结在一起，进行学术交流、争论、批评，在这个基础之上，真正开展学术合作。要看你们是不是有一种远大的志向，去解决对科学发展至关重要的问题，真正为中国人争光。”这说明全面建设小康社会，需要一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。这也充分体现了人文精神在科学事业和国家发展中的重要作用。 　　一．培养学生的人文精神是时代的呼喊 　　众所周知，上个世纪是高歌科学理性主义的“科学英雄主义时代”。教育表现为单纯注重科学知识的传授，将学生作为储存知识的容器，忽视对学生进行科学的态度、科学的精神培养，将分数作为评价学生学业成就的唯一指标等等。明理导行的思想政治课也就变成了1、2、3的背诵课，教师上课划框框，学生下课背条条，考试过后全忘记，完全没有认识到思想政治课是中学德育教育的主渠道。 　　现实生活中我们经常可以看到这样的情景：鲜艳的花朵遭到随意的蹂躏；可爱的小猫、小狗遭到不经意的嬉杀；无力反抗的小孩遭到成年人心理上的摧残或肉体上的欺辱；残疾人受到莫名的嘲弄……上述行为的发出者不一定没有接受过思想政治课的教育，也不一定考试不及格，或许他考试的分数还很高。换句话说，他们都接受过思想政治课的教育。但是，明理道行没有成为思想政治课教育的重点，我们努力抓住的是表达这些内容的形式。 　　对于广大政治教师而言，在思想政治课教育中应加强人文教育，着力培养学生的人文精神。同时在教学过程中还应渗透协作精神、和谐观念、可持续发展理念。正如陶行知所说的，“千教万教教人求真，千学万学学做真人。” 　　二．培养学生的人文精神是深化素质教育的要求 　　真正的素质教育应是科学素质与人文素质的统一。科学教育和人文教育是培养科学素质和人文素质全面发展型人才的两个基本方面。江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的讲话》中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义的思想，是素质教育的灵魂。”其后，江泽民同志在《关于教育问题的谈话》再次指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”爱因斯坦也曾经说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”可见，人文素养是每个人都不可少的。忽视人文教育的教育，培养出来的是“机器”，而非社会主义建设事业需要的建设者和接班人。 　　三．培养学生的人文精神是学生健康成长的需要 　　去年，清华学生刘海洋伤熊事件在整个教育界引起的轰动不亚于六级地震。教育部副部长袁贵仁认为，刘海洋伤熊不是简单的个案，这样的学生还有一部分，只是程度不同而已。袁贵仁委员分析，有四个方面的教育有所欠缺。一是心理教育。具有正常心理的人都不会这样做，这位同学的心理方面有些缺欠。现在教育侧重知识的传授，对学生而言，知识也应该包括心理健康。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视心理健康，以增加对复杂影响的抵抗力。二是从环境教育来说，这位同学是单亲家庭，内向，不爱交流，与人和谐相处的能力不是非常好。三是人文精神教育。所谓人文教育就是教学生怎样做人，与自然、人和社会和谐相处。可不少学校目前更重视自然科学的传授，对人文教育的重视还不够。以德育课为例，从习惯上来说，这门课更多是一门成绩，而非指导自己的活动的信念。我们教育的目标应该把他律变成自律。四是家庭、学校和社会教育作为一个整体。现在，这三方评价标准各不相同，之间缺乏沟通。三者应该联合起来，朝一个方向用力，为学生制定一个统一的努力目标。最后，袁贵仁副部长希望：“通过此事把素质教育向前推进，使我们的孩子真正成为健康的人。” 　　爱迪生也认为：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”由此可见，人文教育是培养创造型人才的必由之路。目前，在校学生绝大多数是独生子女，克服他们娇生惯养、意志薄弱、任性的弱点，培养他们有胆有识、坚定自信、知难而进、锲而不舍的意志力，显得尤为重要。 　　作为人文学科的思想政治课是德育的主渠道，是培养学生人文精神的重要课程。作为一名政治教师在教学中贯彻人文精神，有效地进行人文精神教育，是时代赋予我们神圣职责。笔者就初中思想政治课教学中如何培养学生的人文精神谈几