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体育课上为学生创造表现自我的机会 　　四年级的一节体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏的。在准备活动后的一时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。 　　突然，一名学生跑过来对我说：“老师，张新月没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的小石头扔我们。”我立刻把张新月同学叫了过来，问他：“你能告诉老师为什么你不练习吗？”“因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。”平时嘴快，爱向老师打“小报告”的张轶楠大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。当我看他那傲慢的眼神，我灵机一动，“以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心理话，然后再下决定呢？”于是我温和地对他说：“为什么不练习，还用小石头扔同学？你看其他同学多守纪律，学得多好”。“我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我”！又是一副无所谓的神情，说完后转身过去，背对着我。我愣了一下，“那好，现在在上体育课，你想做什么”？“想跑步，100米”！“跑步？好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗？老师找几个同学来和你比一比，好不好”？“比就比，怕什么，我一定能赢他们”！我说：“好，你到篮球场上做下准备活动，压压腿，好好做活动准备，我去叫几个同学来”。 　　我对着其他的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布：“张新月想和你们进行100米跑步比赛，那位同学愿意和他比一比”？“我，我，我……”。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和张新月水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其他同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，张新月得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说：“老师，不公平，他喜欢跑步，你就让我和他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我也要拿第一”！“对，对，打篮球”，“不，不，我也要比，我是女同学，跑步、打篮球我都不行，我要和他们比转呼拉圈”，“我要比压腿，我是学校舞蹈队的”，“我也要比跑长跑”……顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动：“既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来，你们需要什么器材，就到器材室领取，好不好”？我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热情一下子高涨起来，有投篮的，有长跑的，有做仰卧起坐的……。 　　学生们个个都按自己喜欢的项目开展比赛。甚至有的学生比完一个接着又比另外一个。我信步走到一个投篮比准的活动点，见到一排同学很有顺序地一个接一个的练习，投得是那么的认真。我捡起球来对他们说：“好，老师和你一起投”。殊不知，我投的球擦着篮框掉了下来，“没进”！站在我一旁的姜铭泉不屑地说：“老师，看我的”。只见他熟练地举起球,抬肘伸臂,手腕前屈,一个漂亮的弧线,球应声入网!我不禁大声一叫：“好球”！其他同学顿时围了过来，“你好利害，比老师还准”！“对，姜铭泉刚才是投得比我好，你们再看他投一个”我大声说。只见姜铭泉拿起球，得意地看了我一眼，拍了两下球，两脚开立，抬肘，伸臂，压腕，又一个漂亮的进球！“老师还没姜铭泉投得准呢”。一名同学还小声地说。我把投球的学生集中起来，对他们说：“同学们，我希望你们都像姜铭泉那样，要比老师更好，投得更准，你们继续练习，看谁的进步大，看看谁还能超过我”。 　　通过刚才的练习，我们教学的目的不就是为了让学生明天能超过自己吗？古人说：“青出于蓝而胜于蓝”。他们今天就有超过教师的决心，那岂不是更好！不要因维护“师道尊严”而去打击学生的进取之心，要激发学生的求知欲望，就不要怕学生比自己行。学生比我行，真是件值得我高兴的事。学生能把自己的特长在同学们面前展示出来，他们都体验到了胜者的自豪，享受了快乐，找回了各自的自信。 　　快下课了，但学生的兴趣依旧没减，个个都想在同学们和老师面前露一手。于是，我要求学生们利用体育大课间时间，以优带差，互相帮助，力争个个同学都能有特长，一个月后咱们再举行一场“擂台赛“。孩子们欢呼地散去了，看到他们灿烂的笑容和欢蹦乱跳的样子，一种当老师的自豪感和幸福感油然而生。 　　课后反思： 　　原来的教学计划被学生打乱了，意外的事情给我带来了许多意外的收获。长期以来，教师在教学计划的制订和实施过程中，习惯于按部就班地执行教学计划，很少因为学生的原因而改变计划，学生和教师的活动总是受教案的束缚，不敢越“案”半步