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浅析小学课堂多媒体运用的两面性以及相关策略 王翠兰 摘要：计算机多媒体技术已经进入小学课堂，在多媒体运用的过程中，它的一些突出特点给教学带来很多的便利。通过笔者观察、学习和研究，这些特点包括多媒体丰富的表现形式、教师与多媒体工具的主次配合、师生情感交流、教学资源的共享和多媒体工具的操纵及课件制作。但与此同时，正是这些特点，如果运用不当也会产生一些负面效应。为使多媒体应用效果最优化，笔者提出了一系列应对策略，包括加强教学反馈、严格要求多媒体资源质量和加强教师学习和交流。本文从哲学的角度论述了多媒体教学特点好坏并生的现象，提出教学的关键在教学的主体人。 关键词：多媒体；运用；教学；哲学 一、课堂中多媒体运用的特点 随着计算机科学技术的发展和日益普及，国内许多中小院校都已运用了多媒体技术，开展了多媒体教学。所谓多媒体教学, 是利用多媒体计算机的新的教学方式。多媒体教学提高了教学的质量、深度和广度，提高了学生学习的兴趣和主动性，提升了教学水平[1]。然而事有两面，辩证法告诉我们任何事物都是好坏并生的，也告诉我们，一个问题不能简单的用好或坏来评价。多媒体在其广泛的普及和应用的光环背后，同时也滋生出一些不尽如人意的瑕疵。作为一个教育事业研究者和实践者，为使教学的质量和水平更优化，就有必要对多媒体教学的一些问题进行探讨研究。 （一）多媒体丰富的表现形式 在作为信息的媒介方面，信息可以以数字、文