七年级下英语教学计划.docVIP

七年级下英语教学计划 一、学生情况分析 本班学生共有人次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还。新课程改革的个学期，摸着石头过河，走了许多的弯路。 二、教材分析 这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还了文化背景和学习策略等，并了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出的语言、主要的功能项目与语法结构、需要的词汇，并分为A和B两。A是的语言内容，B是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，农村学生来说，小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但还知难而上，农村的英语教学成绩而努力。 三、教学（参见新课程标准） (一）、英语三级综合语言运用能力 对英语学习出性和的自信心。能听懂熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能简单的角色扮演等活动。能尝试使用的学习方法，克服学习中的。能意识到语言交际中文化差异。（二）、语言技能三级 四、教学方法 这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学（Task-Based learning;简称TBL）是20世纪80年代外语教学者和实践的的语言教学模式，该模式是20年来交际教学思想的发展形态，它把语言运用的理念转化为实践意义的课堂教学。任务型教学模式是培养学生运用语言交际的途径，近年来，国际上采用任务型语言教学方法，教育部制订的《英语课程标准》（实验稿）指出：此次英语课程改革的要英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授、对学生语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知，倡导体验、实践、、合作与交流的学习和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程学生的情感、思维和大胆实践、跨文化意识和自主学习能力的过程。 这学期主要任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务的过程，知识转化的过程；运用已知识，活动，学到新的知识。常用的训练活动有几项： （1）Daily report：值日生介绍、家庭或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。 （2）Play a guessing game：用问题“what does he do？”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。 （3）Ask the way ：创设问路情景，情况 telling the way，eg， I want to go the hospital　对话活动。 （4）See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，对话。 （5）Have a discussion ：学生分 （6）What do you want to be when you grow up？训练把课内的语言学习与课外的语言活动起来，了老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是了学生获取知识的平台。学生在活动中地获取知识。 五、主要措施 1、词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中要常抓不懈。词汇是文章、句子的，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语交际；能否熟练地用英语读和写；能否地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在拼读与拼写的，应帮助学生有意识记，应对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，启发学生用英语思考。单词教学要词不离句，，学生在学会了单词的，也学会了词的用法。 2、的语法教学要与语境相。语法操练时，要“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相。抓住话题，语境，语法结构，语法功能（交际功能）。要语法知识培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已现今的英语教学。 3、交际用语教学。用英语交际是英语教学的。在教学语言功能项目时，要尽量格式化，限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而核对答案。 5、对新课程、新标准的学习和。在学习的过程中，抓住，理解英语课程的性质，把握课程设计的理念。明白：英语课程的学习，既是英语学习和实践活动，英语知识和技能，语言运用能力的过程；又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、生活经历、开发思维能力、发展个性和人文素养的过程。 周次 单元 教学 1 Uint1 Where’s your pen pal from? 2 Uint1 Where’s you