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如何更好的应用数学主题图进行教学实践 小学数学教材的主题图色彩明丽、形式多样且富有童趣，生动地展现了学习素材，提供给了学生探索知识的空间，激发起学生学习的欲望，同时体现数学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。然而，恰恰是教材中的主题图，也给我们的教学带来了一些困惑和尴尬。以下是我在教学《找规律》一课时所遭遇的： 情境图一出，有些小朋友第一感觉便是杂乱无章，没有规律，参与劲头不高；当问到运用这样的规律设计的地面图案美不美时，许多孩子说“这样的规律太简单了，不是很美！”；当教师问到：生活中，在哪里见到过这样的规律？学生苦思冥想，却没有答案。 我不禁反思：生成这些尴尬的原因是什么？我在使用主题图的过程中存在着哪些误区，如何才能更好地使用主题图？带着这样的问题，我在实践中展开了研究，下面是对我校数学教师使用数学主题图情况调查表： 利用了这幅主题图以后，就弃之不用了 没有深入考虑主题图的内涵，只会简单照做。 模式固定，少有突破。 恰当取舍，创造性运用 杨丽娟 闫静波 张玉素 李晓威 刘丽娜 郭爱华 徐 民 在实际操作中，我发现存在着机械使用主题图的现象，主要有三方面问题。 1．简单定位成情景图，只起到“敲门砖”的作用。 如人教版小学数学教材一年级下册“百以内数的认识”。（片断一） 师：（出示百羊图）