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小学科学经典教学案例与创新课堂设计 杨梅玲 第一章 自主的课堂观点碰撞:课堂中谁自主?说出你的理由。 一、自主课堂的内涵 第一层面：自主课堂是一种教育思想或教育教学观,一种充分重视学生主体精神的教育思想。 第二层面：自主课堂是一种教学方法论。这种教学方法论通过教师的教学自主和学生学习自主而实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合。 第三层面：自主课堂是一种教学形式和方法。即把自主作为达到教与学的目的的基本形式和方法。 教师的教学自主和学生的学习自主两个方面，二者是相互促进的关系。 教学自主是学习自主的基础 学习自主是教学自主的检验 自主课堂是建立于师生充分自主基础上的导向教师专业发展和学生一般发展的一种教育思想、教学方法论和教学形式与方法。 科学课程标准： 学生是科学学习的主体。 学生对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲 学习科学应该是他们主动参与和能力的过程。 第一节 学生的学习自主 一、自主学习的定义（P4） 指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力，指学习的内在品质。 二、自主学习的四个因素： （一）自觉主动的学习积极性 （二）独立学习的方法和技能，包括善于搜集资料、分析、记录和整理资料。 （三） 独立学习的习惯。 （四）进行小型而又简易的探究性、验证性实验能力。 促进学生自主学习的