现代教育技术 教学课件 作者 祝士明现代教育技术01章 1 2.pptVIP

1.2.1 现代教育技术的定义 现代教育技术的定义是随着教育技术的发展而不断丰富和完善的。截至到目前，共有6个权威的“教育技术”定义，主要是由美国“教育传播与技术协会”制定。限于篇幅又充分考虑定义的发展历史，本书简要介绍前5个定义，重点介绍第6个定义及其内涵。 1.2.1 现代教育技术的定义 1963年的定义 1963年，美国全美教育协会视听教学部（Department of Audio-Visual Instruction of the National Education Association）主席芬恩（J. D. Finn）的建议下，由伊利（Ely D. P.）领导的“定义与术语委员会”首次发布了“视听传播”（Audiovisual Communication）的官方定义： “视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要研究对控制学习过程的信息进行设计和使用。包括：①研究在有目的的学习过程中可以使用的图像信息和非表征性信息的独特的和相对的优缺点；②在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的实际目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。” 1.2.1 现代教育技术的定义 1970年的定义 1970年美国教学技术委员会（属于美国政府的一个专业咨询机构）在向总统和国会提交的报告中指出：“教学技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中，教学技术是指产生于传播革命的媒体，这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务。第二种定义指出教学技术是一种根据具体目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础，综合运用人力与非人力资源，以达到更有效的教学的目的。” 1.2.1 现代教育技术的定义 1972年的定义 “全美教育协会视听教学部”于1970年6月25日通过大会表决，改名为“教育传播与技术协会”（Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。1971年5月25日，AECT正式成为一个独立的国家级学术组织。在伊利的组织下，经AECT 100多位专家1年时间讨论，于1972年10月发表了《教育技术领域：定义的表述》。该书对教育技术进行了下述定义：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。” 1.2.1 现代教育技术的定义 1977 年定义 美国教育传播与技术学会于 1977 年又公布了教育技术的定义:“教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习所有方面的问题，和设计、实施、评价与管理对那些问题的解决方法。” 1.2.1 现代教育技术的定义 1994年定义 AECT从1989年开始，用了5年的时间，组织了上百名教育技术领域的著名专家进行调研，先后召开12次教育技术会议，对教育技术的定义及其研究领域、研究范围进行了深入的、专门的研讨，并由AECT著名教育技术专家巴巴拉·西尔斯（Barbara Seels）和里奇（Richey)执笔，将讨论中形成的共识写成专著《教育技术的定义和研究范围》，并提交AECT讨论。后又经过AECT修改，再由西尔斯和里奇执笔，写成专著：《教育技术：领域的定义和范畴》最后经AECT审定通过后，于1994年在该书中提出了教育技术的新定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 1.2.1 现代教育技术的定义 2004年定义 2004年7月23日，在“长春2004—教育技术国际论坛”上，巴巴拉·西尔斯（Barbara Seel）在题为《教育技术领域的新定义及在线课程的设计》的报告中，首次介绍了AECT的“定义与术语委员会”关于教育技术领域研究中的新定义： 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践（湖南师范大学彭绍东教授译。英文原文为Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.）。 1.2.2 现代教育技术的内涵 研究领域 现代教育技术