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校企结合培养模式的探索与研究 上海电子信息职业技术学院／上海电子工业学校杨秀英周 波 【摘要】本文为。校企结合培养模式的探索与研宛”课题的结题总结。本文围绕。双元制” 的职教理念，总结了。校企合作”曲三次大的步骤，厦绕着板块式教学、订单式培养、。双元帝】” 课程体系、。双师型”教师队伍等做法，凸现了“理论重实践，实践重体验”的指导思想，呼吁立 法来确保“校企合作”的可持续发展。 【关键词】校企合作 。双元啼4” 探索模式 校企结合培养模式的探索与研究是200r7年5月中国中小学幼儿教师奖励基金会、国家教师 科研基金规划办公室立项的国家教师科研基金。十一五”规划重点课题。在上海电子信息职业技 术学院中德学院和上海电子工业学校多年实践与研究的基础上，经过一年多的研究，现已完成既定 的研究工作，通过结题验收，并荣获国家教师奖励基金教育科研一等奖。 一、课题的提出 职业教育的培养目标到底是以就业为主，还是以升学为主，一段时间以来这个问题成为职业院 校办学实践中的—个热点。。以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、服务第一线高素质劳动者 和实用技术人才”已成为职业教育战线的共识。 。追求学历”与中高职贯通的。立交桥”教育框架是有本质差异的。。立交桥”教育框架的构 建是基于上海经济的高速发展、上海劳动力市场的需求以及学生的个性特征而确立的。这包含了两 个。和谐”：社会政治、经济、文化发展与教育提供的人力资源之闻的和谐；企业需求与劳动者个 体发展的和谐。 N 德国。双元御”职业培训，从某些角度看，正是体现了这种。和谐”。 HI 首先，随着上海经济高速发展，对从业人员的综合素质提出了更高的要求。这个要求不能单纯 J|o 以。学历”作为劳动力素质的衡量标准。劳动力综合素质不仅包括劳动者的理论知识水平，还包 括劳动者的人文素养、职业道德素养。特别是劳动者的综合操作技能、知识运用技能和创新发展精 神。概括地讲，就是要通过。以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点”的素质教育来 JIoo 实现。。双元制”教育，将社会政治、经济、文化发展的需求分解为各个企业对劳动者素质的要 求。将企业的需求与学校的培养目标有机地结合起来，达成社会政治、经济、文化发展的需求与教 育提供的人力资源之间的和谐。 其次，。双元制”再将企业对劳动者素质的要求分解成专业能力、学习能力和社会能力三个方 面，突出操作性和运用性技能的培养。。双元制”实践以就业为导向的教学理念，通过学校教学与 企业实践的有机结合，从教育机制、培训大纲、评价方式，直到培训手段，充分体现了学生的个性 一广CZ■z，^，mz 特征和企业的需求，为学生在社会发展过程中探寻并确立自身生存和发展的空间提供条件，从而达 JI． 成企业需求与劳动者个体发展之间的和谐。 g 。双元制”。订单式培养”在国内实施的最大困惑是培训主体交了。在德国是企业，而在我国0‘D 1 r———百二ji；i1藏瀛丽丽面一 是职业院校。不要说前十多年，就是现在，也不可能在招生时学校就巳为每一名学生落实定向企 业。但毕竟这一方式是诱人的，随着市场经济的发展，随着外资企业的增长，随着企业界对职业培 训观念的更新，不少学校已经出现了部分学生在招生时的企业定向，有的称之为“合同培养”，有 的称之为。订单式培养”，有的甚至组建起企业冠名班级等。更应该看到的是“订单式培养”不仅 仅是从形式上学生被定向，更重要的是企业对职业培训有了更大程度的介入，而这一介入为学校方 所欢迎。因此，。订单式培养”往往带来培训体系、培训课程的改革，带来培训手段的更新，带来 学校师资的再培训等。所以，在实施。订单式培养”的过程中，学校还必须按照企业的需要制定 课程菜单、配备业务能力强的师资，同时严格教育管理。 德国“双元制”模式的培训，是以通过德国工商行会(InK)