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除数是整十数的笔算除法说课稿 (四年级二班 吴萍) 一、教材分析 人教版义务教育教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。 除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。同时，对于培养学生的数感、提高学生的计算能力也将起到非常重要的作用。 二、说学情分析 我们四年级本学期共有48人。从大的方面来说，四年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不 规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 三、说教学目标 1、引导学生利用除数是整十的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置，使学生会用估算的方法计算除数是整十数商是一位数的除法，养成估算的习惯。 2、让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法，培养学生的推理能力、归纳能力、计算能力。 3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。 四、说教学重难点 在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应该放在：理解笔算的过程、掌握竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。 五、说教法学法 《新课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究和迁移类推，比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 《新课标》指出：数学学习活动不是单纯的解题训练，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。 调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用引导探究和迁移类推，比较的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标，在本节课的教学中，我主要采用的教法有：情境引入法，引导发现法；学生主要的学习方法有：探究学习法，合作交流法。 六、教前准备 数字卡片、ppt课件等常规教具 七、教学过程 本环节是教学的中心环节，为了突出重点，突破难点，我又分为5 个层次。 复习准备 口算 60÷30 80÷20 180÷60 450÷50 240÷60 730÷80 550÷90 430÷70 290÷40 370÷60 【通过复习除法口算吸引学生兴趣让学生思路清晰很快进入到教学中来】 笔算除数是一位数的除法 36÷3 35÷8 【复习除数是一位数的计算法则、让学生在此基础上学会知识的迁移为接下来的新课学习铺垫】 （二）92÷30=3(个) ……2（本） 3 30） 92 90 2 答：可以分给三个班，还剩2本连环画。 (4)即时练习 指导学生完成81页做做的练习（学生独立完成、教师巡视对个别学困生进行辅导） 【设计意图：这样把重点放在试商和书写位置上，即突出重点，有帮助学生理解了算理，掌握了算法。】 2、三位数除以整十数 （1）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ （出示信息和问题后，分析题意。） 提出问题：你会用刚才我们学过的知识来解决这个问题吗？同学们来大胆试试，学生笔算列式 （2）学生独立用除法竖式计算结果，算完后与同桌进行交流。叫学生板演示。（教师巡视对个别学困生进行辅导） （3）师生讨论交流算法过程。 140÷30=4(个)