商的变规律说课稿.docVIP

《商的变化规律》说课稿 一、说课内容 各位老师: 大家好!我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元93页《商不变的规律》！ 二、教材分析 四年级数学上册第五单元是“除数是两位数的除法”，它是本学期知识教学的一个重点，而商不变的规律（或者说商不变的性质）是小学数学的重要知识点，它位以后的分数学习打下坚实的基础，必须教好学好。要迅速判断两个除法式子商是否发生变化，对学生的心算能力也提出了更高的要求。教材通过编排，提出问题引导学生自己思考发现商的变化规律，可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 本节内容包括了两小点：⑴被除数不变，除数变，商也变；被除数变，除数不变，商也变。⑵被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变（被除数和除数同时按照一定的规律变） 基于以上认识，我确定了如下的教学目标： ?? 1．知识与技能：理解并掌握商不变的规律，并能运用商不变规律口算有关除法； ??? 2．过程与方法：?通过观察、分析、交流、合作总结商不变的规律。 ????3、德育目标：培养观察、比较、猜想、概括能力，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 ?本课的教学重点是使学生理解并归纳出商不变的规律，而使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算则成为了本课的教学难点。 三、说教法、学法。? 学生的学习不能再依赖单一的模仿性与接受性学习，而应该更多采用自主、合作探究的主动的学习方式。因此在教学过程中，我十分注重在课堂上多给学生活动的机会。大家知道，四年级的学生具有非常强烈的好奇心。如果我们老师能为创设生动有趣的情境，就能调动他们参与学生的积极性并激发他们强烈的学习动机。通过让学生多动、多说、多练，把学习的主动权交还给学生。引导学生在操作中有发现，在讨论交流中明白道理，在合作、探究中享受成功。 而学法的突出特点则表现在以下两点：1、充分实践，自主探索。本课内容与学生的生活实际非常贴近，而它的掌握与巩固也应该在实际应用中体现出来。因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。2、交流反思，合作互长。在这个课堂上，学生可以先亲自实践，再进行同学之间的讨论交流，并反思自省，从而进一步培养学生的合作意识与学习能力。 四、说教学设计。 有了以上对教材的全面认识与深入理解，我设计了以下教学流程： 一、制造冲突，激趣导入。 本节课我没有直接出示几个算式，让学生观察规律，而是给全班同学讲“猴王分桃”的故事。以故事切入对新知的学习，这样能够充分激发学生探索学习的兴趣。 故事结束，我向学生提出一个问题：“谁的笑是聪明的一笑？”引导学生积极回答，谈谈自己不同的看法。 生1：猴子的笑是聪明的，因为他们吃到了更多的桃子。 生2：猴王的笑是聪明的，因为无论怎样分，每个猴子吃到的个数都一样，都是4个。 师：这节课我们就一起来研究这个问题。 二、探索规律，概括规律。 引导学生根据故事里出现的数字列出算式。 （一）观察算式，发现规律。 1、出示： ?8÷2=4? ?????? 80÷20=4?? ????? 800÷200=4 8000÷2000=4 2、观察讨论： 1、引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和二式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。询问学生：还有什么发现？（从下往上看，又有什么规律呢？）此环节让学生在小组交流完成。 2、质疑：如果同时乘或除以0，商还不变吗？引导强调零除外。并在板书上补充“（零除外）”。学生尝试归纳发现的规律 4