小学五年级数学《认识小数》的说课稿.docVIP

小学五年级数学《认识小数》说课稿 一、教材分析 本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。、说教法和学法我准备采用的教法是直观演示法，情景体验法和点拨法。从表象到抽象，感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律，能有效地培养学生的自主学习能力。学法上学生是数学学习的主人，在学习过程中学生情、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。此外我准备用多媒体手段辅助教学出示例一，直观感知多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数，表示的价钱。你们会吗?如果你到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?媒体出示例1第幅图（）、教学例2，抽象概念，揭示意义 虽然例１已经展开了写出两位小数的过程，但对两位小数意义的体验还不够深刻，而且位数更多的小数尚未教学。因此，例２选择长度的改写继续教学小数，让学生在例１的基础上获得对小数的更多体验，初步形成小数的概念。 例２的教学分三段进行。 第一段继续教学两位小数，多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。 （）深化探索（）， 0.33/10，0./10 0.05=5/100，.48=48/100 0.52=52/100 0.001=1/1000，0.00/1000，0.015/1000，……请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?提问：谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢? (课件出示) 教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。【设计意图：数学学习的本质在于数学思维，经过对一位、两位、三位……小数的具体探究，通过学生的对话、交流甚至争论及教师的适时点拨，借助多媒体上清晰直观的板书，引导学生从左往右或从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理，让学生深刻理解小数的意义。】三、巩固练习，内化知识基本练习1．学生做课后的“试一试” ：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。???4、单位换算的题目。我先让学生说出单位之间的进率，学生回顾交流。再引导学生独立填空，集体交流自己的想法。通过练习，让学生明白单位换算的思考过程，改写时进率的重要作用，特别像29厘米=（）米这样的题目，更应让学生多讨论理解。 （）发展性练习1.在一定大小的方格纸上涂色，同桌互相考查，2．纠错能手。——家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。 小刀3角??? 擦皮8分? 直尺5角9分? 【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性，采用口答、笔答、讨论相结合的方式，让学生在活动与游戏中做数学，体验成功的喜悦，满足不同层次的需要，体现课标中人人都能获得必需的数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的要求，】四、课堂总结，拓展参与同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？今天的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分别小数表示出来。【设计意图：总结时我注意引导学生自我反思、自我总结，让他们体验成功的快乐，分享成功的喜悦；拓展学生信息的收集能力，同时注意教学的开放性，留下问题，让学生从课内走向课外。】