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《王献之练字》说课材料 【教材简析】 【设计理念】 【教学目标】 ? ? 1.正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。????? 2.理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神” 等词语，体会重点句子的含义。 ????? 3.知道王献之成为大书法家的“秘诀” ，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学重、难点】 ????? 【教学方法】 : 1.朗读感悟法。以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文,理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个性化阅读的全过程。正所谓“书读百遍，其意自见”，在多种形式的读书活动中，学生自然读得有情有趣，读得津津有味，实现以读为本的教学理念。 2.一课一得法。与其十鸟在林，不如一鸟在手。 “一课一得”即让学生每上一堂课都有一定的实实在在的收获，让一堂课的内容尽可能单纯，一堂课的目标尽可能集中，一堂课的重点尽可能突出，这是我们教学工作的基本要求，也是我们语文课堂的理想追求。“一边读一边想”是一种常用的读书方法，可以根据读书内容选择不同的想象方法，既可以联想内容，又可以勾画情景，还可以揣摩人物心理。本节课的教学中都围绕着“一边读一边想”这一读书方法来设计教学环节，组织教学活动。从细读感悟的想象课文情景，到重点品读的体会人物心理，无不以此为载体。 【教学过程】 为了拉近学生和王献之的距离，引起共鸣，激发学生的学习兴趣，上课伊始，我就将小献之这个新朋友介绍给全班同学，并在典雅音乐的渲染下欣赏王献之的墨迹，激发学生对王献之的钦佩之情。能写这样一手漂亮的字真是让人羡慕，王献之是怎样练就一手好字并流传千古的呢？难道他是天才，还是他有什么秘诀呢？这节课我们就一起来学习课文《王献之练字》。 二、边读边想，体会“自满”。 首先，我以“你看到了一个怎样的王献之？”为中心问题引导学生体会王献之的聪慧、自满，通过换词的方法初步理解“自满”就是骄傲的意思。再引导学生运用“一边读一边想”的方法，再现故事情境，不同人看到小献之小小年纪写得一手好字后是怎么夸奖他的呢？提示学生：假如你是一位年过花甲的老人,假如你是一位书生，假如你是献之的同龄人，你会如何夸奖他？假如你就是小献之，听到这样的夸奖，心里会怎样想呢? 衡量学生是否理解了课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能进行再创造。此处就是在想象的同时发展学生的语言。 然后，让学生用“因为……所以……”的句式说一说王献之自满的原因。 最后，引导学生在2、3自然段中边读边悟还从哪看出王献之很自满？抓住“满以为、兴冲冲”两个词语通过感情朗读再度体会“自满”。 三、精读品味，探寻秘诀 1.比较句子，感受刻苦 引导学生比较句子，感受父亲的专注、刻苦。 第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神地写字了。 第二天早晨，献之来到小花园，见父亲坐在石凳上写字。 通过引导学生比较“早晨”和“清晨”，并抓住“已”认识到为学必须及早，由“聚精会神”认识到练字要认真、专注。王羲之已经是大书法家了，却依然这样勤学苦练，他在用实际行动向儿子说明成功的秘诀。 2.讨论交流，探寻秘诀 父亲的本意就是让他写完这18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了这18缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？父亲的话含义并不是很深刻，学生通过交流、思维碰撞自然可以体会其中的含义。 3.边读边想，入情入境 老师拿着一杯水和一枝毛笔在黑板上边写边说：“18口大水缸啊，老师从中盛出一杯水，我就这样写啊写啊，写了好久却不见杯中的水有明显的减少，要把这18口大水缸的水写完要写到什么时候啊？” 日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。 这些词读起来容易，然而做起来却很难。让我们来想象一下，透过这些词语，你仿佛看到了王献之是怎样坚持不懈地勤学苦练呢？ 学生对于词语的理解往往只是停留在表面，现在要求学生联系生活实际并展开想象，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，为学生进一步体会“坚持不懈”“勤学苦练”搭桥铺路。 在学生想象的基础上教师引导学生复沓： 春暖花开，万物复苏，小朋友们都在外面寻找春天，献之学着父亲的样儿——每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。 盛夏时节，孩子们都在池塘边游泳，在树荫下乘凉，献之学着父亲的样儿——每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。 冰天雪地，寒风刺骨，献之学着父亲的样儿——每天早早起来写字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。 就这样——日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。 通过语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，由境悟理。 四、揭示中心，牢记秘诀 假如王献之通过“时空隧道”来到咱们班，请你以小记者