山东省临清市高中数学全套教学案数学必修2：2.2.3直线与平面平行的性质.docVIP

学校：临清实验高中 学科：数学 编写人：于凌云 直线与平面平行的性质教案 【教学目标】 1、探究直线与平面平行的性质定理； 2、体会直线与平面平行的性质定理的应用； 3、通过线线平行与线面平行转化,培养学生的学习兴趣. 【教学重难点】 重点 通过直观感知、提出猜想进而操作确认，获得直线与平面平行的性质定理． 难点 综合应用线面平行的判定定理和性质定理进行线线平行与线面平行的相互转化． 【教学过程】 1、提出问题：木工小罗在处理如图所示的一块木料时，发现该木料表面ABCD内有一条裂纹DP，已知BC∥平面AC．他打算经过点P和BC将木料锯开，却不知如何画线，你能帮助他解决这个问题吗？ 2、探索： 两条直线平行的条件是什么？[来源:学科网] 平行于平面的一条直线与该平面内的直线的位置关系有几种可能？ 平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加什么条件？ 平面内的这条直线具有什么特殊地位？ 3、发现： 两直线平行的条件是：； 平行于平面的一条直线与该平面内的直线无公共点，位置关系有两种：平行或异面； 平行于平面的一条直线与该平面内一条直线平行，需附加条件：它们在同一平面（）内； 平面内的这条直线是这个平面与过已知直线的平面（）的交线． 4、提出猜想： 由以上的探索与发现你能得出怎样的结论？ 你能否用数学符号语言描述你所发现的结论？ 可否画出符合你的结论的图形？ 你能否对你发现的结论给出严格的逻辑证明？ 5、直线与平面平行的性质定理： 1）文字叙述 一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行． 2）符号语言描述 3）图形语言描述 如右图． 定理探微： 1）定理可以作为直线与直线平行的判定方法； 2）定理中三个条件缺一不可； 3）提供了过已知平面内一点作与该平面的平行线相平行的直线的方法，即：辅助平面法． 6、定理应用举例： 例1．引入问题解决： 探索： 1）怎样确定截面（由哪些条件确定）？ 2）过P点所画的线有什么特殊意义，具有什么性质，具体应怎样画？ [来源:高考学习网XK] [来源:高考学习网XK] 解：如图所示 变式训练1： 如图：四面体A－BCD被一平面所截，截面EFGH是一个矩形，（1）求证：CD//平面EFGH；（2）求异面直线AB、CD所成的角。 证明：（1）∵截面EFGH是一个矩形，∴EF//GH，又GH平面BCD∴EF//平面BCD，而EF平面ACD，面ACD∩面BCD＝CD∴EF// CD，∴CD//平面EFGH 解：（2）则（1）知EF// CD，同理AB//FG， 由异面直线所成角的定义知∠EFG即为所求的角。∴AB、CD所成的角为90° 例2．已知平面外的两条平行直线中的一条平行于这个平面，求证：另一条也平行于这个平面。 探索： 1）已知是何种位置关系，结论又是何种位置关系？ 2）证明线面平行的方法与关键是什么？ 变式训练2：．求证：如果一条直线和两个相交平面平行，那么这条直线和它们的交线平行． 分析： 1）用数学符号语言描述上述命题，写出已知和求证； 2）用图形语言描述上述命题，即画出相应图形； 3）综合利用线面平行的性质定理与判定定理解答本题． 已知：如图：a//α,a//β,α∩β＝b，求证：a//b 解析： 本题可利用线面平行的性质定理来证明线线平行。 证明: 如图2－28，过a作平面γ、δ，使得γ∩α＝c，δ∩β＝d，那么有 点评: 本题证明过程，实际上就是不断交替使用线面平行的判定定理、性质定理及公理4的过程。这是证明线线平行的一种典型的思路。 结合例题探究发现： 直线与平面平行的性质定理和直线与平面平行的判定定理经常要综合使用，亦即是通过线线平行推出线面平行，再通过线面平行推出新的线线平行，复杂的题目还可以继续推下去． 反思总结：在使用中要注意一种思想和一种方法： 转化的数学思想 即线线平行与线面平行之间的相互转化，亦即空间问题与平面问题之间的相互转化，这也是解决立体几何问题的重要思想方法． 转化的关系如下： 辅助平面法 即构造辅助平面，以实现线线平行与线面平行间的相互转化． 【板书设计】 一、直线与平面平行的性质定理 二、例题 例1 变式1 例2 变式2 【作业布置】 教材P68 1．习题2．2（A组）第5、6题； 2、2、3 直线与平面平行的性质学案 课前预习学案 一、预习目标： 探究直线与平面平行的性质定理； 二、预习内容： 阅读教材，结合思考内容，然后回答问题 思考：（1）如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个平面内的所有直线平行？ （2）教室内日光灯管所在的直线与地面平行，如何在地面上作一条直线与灯管所在的直线平行？ 回答：1我们知道空间两直线的位置关系是平行、相交、异面，那么若一