福建省教育科学十一.doc

福建省教育科学“十一五” 规划2010年度规划课题 课题编号： FJXB10-041 课题名称： 有效整合社区与学校科学资源, 提高学生科学素质的研究 课题负责人： 刘守其 所在单位: 晋江市罗山街道古坑小学(盖章） 电 话 ： 0595 E-Mail: lsqi5080@163.com 福建省教育科学规划领导小组办公室 制 2011年11月 《有效整合社区与学校科学资源,提高学生科学素质的研究》 课题结题报告 执笔：晋江市罗山街道古坑小学 刘守其、陈丽玉 指导：晋江市教师进修学校 林培育 2011年11月 一、前言 《有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究》这一校本课题于2010年7月20日正式通过福建省教育科学规划领导小组办公室立项批准（闽教科规[2010]22号文），课题批准号为 FJXB10-041。本课题自申报开始就得到了晋江市教师进修学校和罗山街道教育办的大力支持，进修学校科学教研员林培育老师多次到校调研、指导工作，并于2010年6月11日举行的课题论证会做专题讲座，教育办领导亲临现场并于第一时间拔出5000元，作为课题的启动经费。课题开题后，课题组成员迅速投入到课题的研究工作中，通过调查分析、学习培训，形成课题实验方案，拟定课题实施计划，进行扎实研究。一年多来，我们结合校本教研进行常规化的课题研究，同时开展了四次镇级的公开教学研讨（讲座）活动，取得了丰硕的成果：学生参加科技类竞赛市级以上获奖有100多人次；教师参加市级以上科学（科技）竞赛获奖28人次；教师发表论文（获奖）20篇，编撰校级科学校本教材3本，通过课题的研究，真正使科技教育深入课堂，学生的科学素养得到了一定提高；学校于2010年12月被评为“第四届泉州市青少年科技教育示范学校”。同时，学校组织学生在工作室中开展大量的科学普及活动，工作室的资源得到了充分、有效的应用，实现了资源的效益最大化。社区工作室于2010年12月通过福建省青少年科学工作室达标单位验收。 二、 课题研究的背景及意义 《全民科学素质行动计划纲要》中指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。它对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。《纲要》同时提出，“全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高”。公民科学素质建设的主要途径一是各级各类学校、尤其是中小学校面向未成年人开展科学教育；二是广大政府部门、企业事业单位尤其是科技工作者团体面向公众开展科学技术普及活动；三是各类大众传媒开展科学技术传播。这三个方面都对提高全民科学素质有重要作用，但目前基本上三条线处于各自为战的状态，缺乏有效的沟通、协调和合作，大大影响到提高全民科学素质的整体效益和效率。如果能够通过一些行之有效的方法和途径，将各方面的作用进行有效整合，将大大提高科学的普及和发展程度，进而大大地提高广大公民的科学素质。然而，学校的课堂教学由于受到一定时间和空间的限制，在一定程度上影响了科学教材的育人功能和学生科学素质的提高。而社区青少年科学工作室作为学校教育的一种延伸，它不受时间和空间的限制（工作室全年向青少年开放，空间也相对教室要宽敞），是课堂教学的延续和补充。学生在课堂教学中所学的科学知识，在工作室中可以得到应用和验证；同时，学生在工作室科技教育活动中所遇到的问题，又可以通过课堂教学得到解决和内化。通过两者的有机整合，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使学生在生动、有趣的实验中发现问题，分析问题，解决问题，并从中获取新知识，提高动手能力，培养创新精神，激发内在潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高学生的科学素质。因此，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，将社区青少年科学工作与学校的科学课程资源加以有效地整合，从而发挥更大教学效益和效率，全面提高学生的科学素质。 三、课题研究的理论依据 1、《全民科学素质行动计划纲要》指出：整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务；加强现有青少年宫、儿童活动中心等综合性未成年人校外活动场所的科普教育功能，在有条件的地区建设青少年科技活动中心等专门的科普活动场所。发挥社区教育在未成年人校外教育中的作用。 2、素质教育理论：小学科学教学的目的是指导学生获得一些浅显的科学