开发每一个 成就每一个——江苏省常州市觅渡教育集团创造性教育戏剧探索之路.pdfVIP

科 目标的界限，改革教学方式，解决当前知识快速增长、 学科互相孤立 、课程缺乏弹性和活力的问题 ．使儿童在 更开放 、更活泼的教学环境中实现生命的成长．度过快 乐而有意义的童年 ! 当然，除了理念 ，最重要的是行动。我们意识到，这 门课程能促进学生全面和谐的发展，能提升儿童的综合 素养，具有全方位、多层次、立体化的教育价值。它可以 让每一个儿童都参与到课程策划 、课程实施的体验中 去 ，使师生共同成为校本课程开发与实施的主体。于是， 我们把扬州木偶剧团请进了校园。 一 开始，我们多少有些担心孩子们是不是喜欢木偶 就在我们一筹莫展之时，2012年 ，美国传奇教师雷 剧 ，因为木偶剧毕竟是一门古老的艺术。然而没想到，孩 夫 ·艾斯奎斯来到了中国。当年 3月．在上海的一次演讲 子们被深深吸引了，看得津津有味。演出结束后 ，孩子们 中，雷夫向中国的同行们播放了他的学生排练戏剧的视 纷纷跑到后 台，要看个究竟 ，央求着工作人员也教 自己 频。学生四处表演，有时在大剧场，有时在街头 ，每次都 几招绝活。不少孩子回家后也学着捣鼓木偶、皮影了，也 会迎来各路观众 。雷夫说 ：“我们的演出不是为了得到掌 想创作 自己的木偶戏 、皮影戏 。 声或经久不息的起立喝彩，而是关乎语言、音乐 、团队合 时机成熟了．原本就对课本剧热情有加的孩子们，有 作、冒险、纪律 、勤勉 ，以及 自我发现。” 了自己动手的机会 。全校开展了戏剧DIY(自己动手做)。 我们的眼前一片明亮 ! 一 切与戏剧相关的创意都来 自孩子们 ，一切道具背景都 戏剧，原来不仅仅是一种才艺教育 。它关乎整个精 由孩子们DIY。几个形状各异、大小不一的泡沫球，加上 神生命的成长 ，是一门综合立体的生命课程。 毛条、丝网、彩纸等普通物品，通过组装 、安插 、裁剪、粘 贴，变成了一个个富有童趣、惹人喜爱的形象。孩子们制 二、视野被打开 了 作出小雪人、毛毛虫、小蝴蝶 、小蜻蜓、长颈鹿……它们成 了戏剧课程中重要的 “角色”。 从上海 回到学校 。冠英校区的校领导依然难 以抑制 “孩子们太聪明了，只有你想不到。没有他们做不 激动的心情 ．立刻与英语学科主任钱伊琳交流。钱老师 到。”说到孩子们的创造，指导老师陆小娟、谭青萍一再 曾经在加拿大约克大学接受了两个月的戏剧课程培训。 慨叹。 我们得知 ，戏剧是欧美 国家学校教学中一 门常见的 五 (2)班的同学在徐敏老师的指导下 ，不断简化皮 科 目，从幼儿园到大学各层次课程 中都有戏剧课 。教师 影制作的方法 ，制作出许多可供 日常教学和娱乐的影 利用戏剧 的各种元素如模仿 、想象 、游戏 、情境再现 、角 偶．大家把它们称为 “现代皮影”。 色扮演等进行教育教学，让学生在活动中学习和体验。 他们先