自主学习方法与途径.docVIP

培养学生自主学习方法有感 闻喜县实验中学 李文龙 ? 从本质上来说，自主学习是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。而且要求学习者做到这一点。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用于更广泛的语境中。 要想培养学习自主性，就必须做到以下几个方面： (1)将重心从教转移到学。 (2)学生角色的转换。 (3)教师角色的转换。 (4)把评价作为学习过程中不可缺少的一部分，包括师生互动评价，也包括学生间的互动评价。 (5)在语言课堂创建丰富的学习环境。 学生自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，特别是对教师而言。“放手”让学生开展自主学习，并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和教师都要把知识带入课堂，让学生了解该学什么，以及该如何学，并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。必须记住以下要点： 放手让学生开展自主学习，并不意味着不关心学生的学习情况，而是意味着教师不能越俎代庖。 放手让学生开展自主学习，并不意味着取消教师的角色，而是意味着教师不能控制他人。 放手让学生开展自主学习，并不旨在培养学生的能力，而是让学生根据自然的学习规律去开展学习。 放手让学生开展自主学习，并不意味着教师丧失权力，而是意味着教师不再控制学习的结果。 放手让学生开展自主学习，并不想要改变或责备他人，我们只能改变自己。 放手让学生开展自主学习，并不是去照料学生，而是关注学生的学习情况。 放手让学生开展自主学习，并不是去修正学生的学习方法，而是向学生提供支持。 放手让学生开展自主学习，并不是去评判，而是让他人成为一个真正意义上的人。 放手让学生开展自主学习，并不是忙于安排所有结果，而是让他人能够实现自己的结果。 放手让学生开展自主学习，并不是去保护，而是给他人提供机会去面对现实。 放手让学生开展自主学习，并不是去否认，而是去接受。有一点很重要，我们在这个过程中不要迷失了方向。培养学习自主性的一个前提是师生双方都要有信心，要相互信任和接受，还要彼此尊重。培养学习自主性所带来的许多好处都表明这是一件值得做的事情。对学生而言，我们的总体感觉是，无论是能力强的学生，还是能力较弱的学生，都能从我们培养的教／学的方法中获益，尤其在提高学生语言水平方面更是如此。总之，培养学习自主性最重要的优点是，教师和学生对交际和学习过程认识得越来越清楚。 思想品德自主学习能力测评量表的结果 闻喜县实验中学 秦丽 根据自主学习理论，学习者自身的以下因素将影响其自主学习能力： 1．动机性信念 （1）自我效能感（自信越强，自主学习能力越强） （2）学习内容的内在价值（认为课程内容越有用，自主学习能力越强） （3）考试焦虑（越担心考试，越能督促自主学习） （4）外部动机（想获得别人的好评，也能督促自主学习） （5）归因（认为成功来自可控的因素、失败来自不可控的因素，有利于自主学习） 2．自主学习策略（会运用自学方法的自主学习能力强） （1）认知策略的使用 （2）一般方法 根据思想品德课程的特点，草拟的量表针对以上2大方面共7个因素，共81个题目。分值越大，表示被评测人在本课程中的自主学习能力越强。 下面只是本次试测评的基本数据，有2点需要说明： 1．因为量表只根据文献改编，未经统计学验证，所以结果仅供参考。 2．对于同时参加了前测和后测的同学，结论中的所谓自主学习能力的提高或降低，只是从简单的分数变化来推断，并未做假设检验，仅供参考。 一：9月中旬进行的前测 在课程开始之初，共2个班100人参加了我校思想品德自主学习能力的测评，其中男生31人，女生69人。 举例说明下图：得分在61-80分之间的女生有11人，男生7人，分别占女生总数的16%和男生总数的23%。 ? 初步猜想：男生的自主学习能力比较集中；女生的则比较分散。 二：11月上旬进行的前测 课程结束时，有16人参加了后测，其中2次测评都参加了的有15人。根据对这15位同学前后得分的比较得出，自主学习能力提高和降低的情况如下图（前后分值差距10分定义为能力无变化）。 举例说明下图：得分提高的女生有7人，占总女生人数的58%；而有所提高的男生则没有，占男生的比例为0。 ? ??? 初步猜想：网络学习对女生自主学习能力的提高比较明显，对男生反而有降低作用。 三：个人观点 分析：女生往往比较认真，能坚持完成老师布置的学习任务，逐渐适应后，自信心和网络学习方法上都有较大进步。男生往往比较自我，自觉性较差，喜欢按自己的想法学习，不喜欢老师已经安排好的教学任务的约束；但在尚不适应网络学习的情况下，完全凭自己意愿的方式效果很差，导致最终自信心受挫，方法上