义务教育骨干教师远培训项目（英语学科）培训方案.docVIP

“国培计划(2011)”--义务教育骨干教师远程培训项目(英语学科)培训方案 摘自: 奥鹏非学历　　发布时间： 2012-03-19 12:41 一、培训方案设计依据 　　本培训方案依据《关于印发“国培计划(2011)”--义务教育骨干教师远程培训项目实施方案及上报有关信息的通知》(教师司【2012】5号)(以下简称《通知》)和《“国培计划(2011)--义务教育骨干教师远程培训项目”实施方案》的文件精神和具体规定，紧密围绕《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的理念、目标、结构、内容和教学要求，并结合《中国中小学英语教师专业水平等级标准(审议稿)》(简称《教师专业标准》)的理念、目标和内容，充分调动中央电大奥鹏远程教育中心(以下简称“奥鹏中心”)自2005年来支持教育部师范教育司和全国教师教育学会研制《中小学英语教师专业能力等级标准及培训、考核、认证体系研究项目》的过程中在教育教学、教师培训方面积累的资源优势而设计制定。 二、培训目标 　　围绕《课程标准》，同时结合《教师专业标准》，针对中小学英语教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训。 　　(一)通过培训，帮助参训教师准确理解和掌握《课程标准》的新理念、新目标、新内容和新要求，同时了解和把握《教师专业标准》的基本内容和要求，力争使参训教师在参与式学习中树立现代教育理念、提高自身教学水平和专业发展能力，日后能在教师群体发展中起到引领示范作用，为深入推进实施新课程改革提供师资保障。 　　(二)在培训实施过程中探索并形成一套基于网络的英语教师远程培训模式和评价方案，研制并生成一套基于新课程的、帮助中小学英语教师提升教学能力和水平、促进其专业发展的网络培训资源。 　　(三)有力推动《课程标准》的实施，检验《教师专业标准》的科学性和可操作性，并为进一步修订和完善《教师专业标准》提供依据。 三、培训对象 　　教育部指定的8个省份(北京、天津、辽宁、江苏、浙江、福建、山东、广东)遴选出来的14700名中小学英语骨干教师。 四、培训特色 　　“国培计划(2011)”-义务教育骨干教师远程培训项目(英语学科)将突出以下特色： 　　(一)整合性 　　紧密围绕《课程标准》和《教师专业标准》的要求，强调《课程标准》和《教师专业标准》的有机整合；注重培训模式、培训内容和培训资源的科学设计和合理配置，强调培训模式、内容、资源的有机整合；重视培训团队的建设，聘请从事英语教育理论研究和教师教育培训的专家教授和具有丰富中小学英语教学实践经验的一线教师、教研员作为主讲教师，强调理论阐述、案例示范和分析建议的有机整合。 　　(二)针对性 　　培训项目的设计与实施具有明确的针对性。培训内容既针对《课程标准》的学习和领会，使教师进一步提高和加深对《课程标准》所规定的课程性质、理念、目标、结构、内容、要求等的理解，并指导其在实际教学中自觉贯彻和有效应用，提高其实施新课程教学的能力和水平；又针对《教师专业标准》中关于英语教师学科教学知识和能力、专业发展知识和能力等方面的理念、目标和要求，引导教师结合新课程实施的要求和自身的实践进行学习和领会，并引领其教学知识能力的提升和专业发展。培训内容的设计以问题为中心，以案例示范为载体，以专家点评建议为支撑，聚焦于小学英语教师教学实际的需要，力求解决教师教学实践中的困惑与问题。 　　(三)广泛性 　　培训专家团队的构成和培训课程资源的建设充分体现了广泛性。在专家团队构成方面，专题责任专家中，不仅有国内著名的老一代英语教育专家，如陈琳教授、刘道义教授等；也有熟悉中小学英语教育和教师培训的知名专家、学者，如王蔷教授、鲁子问教授、张连仲教授、程晓堂教授等；同时，还有来自一线的特、高级教师和优秀教研员，如禹明、扈华唯、刘莹等。在课程资源建设方面，整个课程体系包括四个模块、14/20个专题，内容兼顾教育理论与教学实践，覆盖了《课程标准》和《教师专业标准》的解读、语言学习理论、课程与教材、教学设计、语言知识教学、语言技能教学、文化意识与情感态度、教育技术应用、课堂教学实施与管理、教与学的评价、教学研究方法、反思能力的培养、专业发展与校本研修等。授课过程中，引用并点评示范课例约40条，且课例来源广泛，选自全国20多个省、自治区、直辖市；除此之外，还为教师提供了丰富的在线学习资源和教学、教辅资源，包括英语学习课程类资源5组，英语学习互动练习类资源8组，英语教学、教辅类资源16组，以及来自BBC的原版英语学习资源12组。 　　(四)实践性 　　培训课程的设计与讲授体现了实践导向原则。专题责任专家在授课的过程中，围绕《课程标准》，集中几个典型问题，通过引用并点评示范课例，采用讲座、访谈、对话等不同呈现形式，引导学员准确理解和掌握《课程标准》的理念、目标、结构、内容和