2011高考一轮课件数学优化方案人教A版（理科）2章3课时.pptVIP

【名师点评】　对于(1)的结论不能只说奇函数或偶函数． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 互动探究 课堂互动讲练 因为奇函数的图象关于原点对称，所以结合图象可得奇函数在(a，b)与(－b，－a)上的单调性相同．因为偶函数的图象关于y轴对称，所以偶函数在(a，b)与(－b，－a)上的单调性相反． 课堂互动讲练 考点三 函数的奇偶性与单调性 课堂互动讲练 例3 (1)求a，b的值； (2)求f(x)的单调区间，并加以证明； (3)求f(x)(x＞0)的最值． 【思路点拨】　利用f(－x)＝－f(x)求a，b的值． 课堂互动讲练 【解】　(1)∵f(x)＋f(－x)＝0恒成立， 则2(a＋b)x2＋2a＝0对任意的实数x恒成立． ∴a＝b＝0. ∴只需研究(0，＋∞)上f(x)的单调区间即可． 任取x1，x2∈(0，＋∞)，且x1x2，则 课堂互动讲练 ∵x12＋10，x22＋10，x2－x10， 而x1，x2∈[0,1]时，x1x2－10， ∴当x1，x2∈[0,1]时， f(x1)－f(x2)0， 函数y＝f(x)是增函数； 当x1，x2∈[1，＋∞)时， f(x1)－f(x2)0， 函数y＝f(x)是减函数． 又f(x)是奇函数， ∴f(x)在[－1,0]上是增函数， 在(－∞，－1]上是减函数． 课堂互动讲练 又x∈[0,1]，u∈[－1,0]时，恒有f(x)≥f(u)，等号只在x＝u＝0时取到，故f(x)在[－1,1]上是增函数． (3)由(2)知函数f(x)在(0,1)上递增，在[1，＋∞)上递减，则f(x)在x＝1处可取得最大值． 课堂互动讲练 【规律小结】　(1)求一个函数的最值时，应首先考虑函数的定义域． (2)函数的最值是函数值域中的一个取值，是自变量x取了某个值时的对应值，故函数取得最值时，一定有相应的x的值． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 考点四 抽象函数的性质 抽象函数是近几年高考的热点，研究这类函数性质的根本方法是“赋值”，解题中要灵活应用题目条件赋值转化或配凑． 课堂互动讲练 例4 (解题示范)(本题满分12分) 函数f(x)对任意的a、b∈R，都有f(a＋b)＝f(a)＋f(b)－1，并且当x0时，f(x)1. (1)求证：f(x)是R上的增函数； (2)若f(4)＝5，解不等式f(3m2－m－2)3. 课堂互动讲练 【思路点拨】　(1)是抽象函数单调性的证明，所以要用单调性的定义． (2)将函数不等式中抽象的函数符号“f”运用单调性“去掉”，为此需将右边常数3看成某个变量的函数值． 【解】　(1)证明：设x1，x2∈R，且x1x2， 则x2－x10，∴f(x2－x1)1. 2分 f(x2)－f(x1) ＝f[(x2－x1)＋x1]－f(x1) ＝f(x2－x1)＋f(x1)－1－f(x1) ＝f(x2－x1)－10. 5分 ∴f(x2)f(x1)． 即f(x)是R上的增函数. 6分 课堂互动讲练 (2)∵f(4)＝f(2＋2)＝f(2)＋f(2)－1＝5， ∴f(2)＝3，8分 ∴原不等式可化为 f(3m2－m－2)f(2)， ∵f(x)是R上的增函数， ∴3m2－m－22， 10分 课堂互动讲练 【思维总结】　在解答过程中易出现不能正确构造f(x2－x1)的形式或不能将不等式右边3转化为f(2)，从而不能应用函数的单调性求解，导致此种错误的原因是没有熟练掌握单调性的含义，没弄清如何利用题目中的已知条件，不能正确地将抽象不等式进行转化． 课堂互动讲练 (本题满分12分)函数f(x)的定义域为D＝{x|x≠0}，且满足对于任意x1，x2∈D，有f(x1·x2)＝f(x1)＋f(x2)． (1)求f(1)的值； (2)判断f(x)的奇偶性并证明你的结论； (3)如果f(4)＝1，f(3x＋1)＋f(2x－6)≤3，且f(x)在(0，＋∞)上是增函数，求x的取值范围． 课堂互动讲练 高考检阅 解：(1)∵对于任意x1，x2∈D， 有f(x1·x2)＝f(x1)＋f(x2)， ∴令x1＝x2＝1，得f(1)＝2f(1)， ∴f(1)＝0. 4分 (2)令x1＝x2＝－1， 有f(1)＝f(－1)＋f(－1)， 课堂互动讲练 课堂互动讲练 (3)依题设有f(4×4)＝f(4)＋f(4)＝2， f(16×4)＝f(16)＋f(4)＝3， ∵f(3x＋1)＋f(2x－6)≤3， 即f[(3x＋1)(2x－6)]≤f(64)．(*) 9分 令x1＝－1，x2＝x有 f(－x)＝f(－1)＋f(x)， ∴f(－x)＝f(x)． ∴f(x)为偶函数. 7分 法一：∵f(x)为偶函数， ∴f(|(3x＋1)(2x－6)|)≤f(64)． 又∵f(x)在(0，＋∞)上是增函数， ∴0＜