模拟教学法在全科医生临床技能培训中的应用.pdfVIP

现代 医药卫生 2015年3月15日 第31卷第5期 JModMedHealth，March15，2015，Vo1．31，No．5 Ⅲ．河南科技学院学报 ，2O11，6(6)：99-101． 9【] 郭云华 ．多媒体在医学生物化学教学中的应用Ⅲ．卫生职业教育， [7] 刘小宇 ，黄才 国，冯伟华 ，等．提高生物化学教学效果 的体会J『1．山西 2014，32(20)：37-38． 医科大学学报 ：基础医学教育版 ，2008，lO(3)：278．279． [10]杨志伟 ，张玮玮 ，陈志玲 ，等．生物化学探究式教学的设计和实施[J】l [8】 邬敏辰 ，唐存 多．医学生物化学教学改革的初步探索IJ】．西北医学教 生命的化学 ，2013，33(1)：105—108． 育 ，2013，21(5)：980—981． (收稿 日期 ：2014—12—13) 模拟教学法在全科医生临床技能培训中的应用 罗家顺 -，黄珊珊 ，魏仁 国2，陈 艳 ，向志钢 ，黄建军 ，杜建林 (1．吉首大学医学院，湖南 吉首 416000；2．湘西 自治州人民医院／吉首大学第一附属医院，湖南 吉首416000) 【提 要1 模拟教学法是现代科学技术进步发展的产物，弥补了临床技能传统培养模式的不足。近几年来在湖南省 湘西 自治州的全科 医生临床技 能培训 中，通过 以吉首大学临床技 能实践教学中心为依托 ，对全科 医生临床技 能培训 内容 以 “模块化、层次化”的形式进行项 目整合 ，并利用标准化病人 (SP)、各类仿真模 型以及模拟 临床场景 ，积极推行模拟教学 法 比较好的实现 了临床技能培训的系统化 、规范化和标准化 ，学生临床技 能水平提升显著。模拟教学法是全科 医生临床 技 能培训的一种有效教学方法。 【关键词】 教学方法； 临床工作能力； 病人模拟； 全科医生 doi：10．3969~．issn．1009—5519．2015．05．057 文献标识码 ：B 文章编号：1009—5519(2015)05—0774—03 临床技能是全科医生 岗位胜任力的核心组成部分 ， 医院能提供的实践对象不足。 也是体现全科医生实际工作能力的重要指标之一…。当 1．3 医疗法规的限制 近年来 。我国相继 出台了 《中华 前 ，我国基层全科医生的培养还是以转岗培训为主_2l， 人民共和国执业医师法》和 《医疗事故处理条例》，对医 其临床技能培训多沿用传统的床旁带教模式，这种 旧模 生 的执业地点和执业范围都有明确的规定 。从实际情况 式已不能适应新形势下的全科 医生培养要求 ，迫切需要 来看 ，参与转岗培训的学生 多在基层 医疗卫生机构执 新的教学方法辅助。模拟教学法是利用模拟技术创设 出 业 ，水平参差不齐 ，而培训地点往往是在各地的大型三 模拟患者和模拟临床场景 以代替真实患者进行临床技 级医院，危急重症患者集中，医院基于医疗安全考虑 ，不 能教学和实践的方法 ，具有无风险、可控性强、可重复性 会完全放手给学生充足的操作训练机会 ，严重影响了培 高等优势 ，弥补了临床技能学传统培训模式 的不足l3】。 训效果 。 2011年来，本校与第一附属医院合作，承担湖南省湘西 2 模拟教学法的优势 州的基层医疗卫生机构全科医生转 岗培训工作。本文以 2．1 弥补教学资源不足 模拟教学的核心是运用各种 近3年参加转岗培训的全科医生为对象，探讨和总结模 仿真模型和高科技模拟技术 ，根据培训需求 ，模仿医院 拟教学法在全科医生临床技能培训中的应用 。 的空间布局和环境设施 ，创设出模拟患者 、模拟病房 、模 1 传统培训模式面临的困难 拟手术室，甚至模拟医院，代替真实患者和临床场景 ，让 传统临床技能的培训主要采取床旁带教模式，学 学生在仿真的环境 中进行实践学习和操作训练 。模拟 生的实践对象是真实的患者 。学生在上级医生 的指导下 教学使用的仿真模型类型多样 ，模拟技术高端先进 ，包 在患者身体上进行相关操作训练。当前 ，这种培训模式