高中历史教学中课堂提问的探索.docVIP

高中历史教学中课堂提问的探索 　　摘要:学生不会提出问题,究其原因,与教师不会提问,或不善于提问有关.而提问是发挥学生主体作用的有效途径.新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发.对历史教师如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了各种方法. 　　关键词:历史教学课堂提问探索 　　引子 　　这样的问题究竟有多大价值 　　一位教师在讲授《全面内战的爆发》时,设计了这样一组问题—— 　　同学们,最想发动内战的是谁蒋介石.那么谁来充当蒋介石的帮凶呢美国.蒋介石要发动内战,明说不就得了,干嘛还要欺骗人民呢时机不成熟,内战的准备还没有完成.[1] 　　显然,这样的例子在我们的日常教学中是相当普遍的. 　　学生不会提出问题,究其原因,与教师不会提问,或不善于提问有关.是教师的教学行为在不知不觉中扼杀了学生的问题意识.新课程倡导学生探究性的学习方式,因此,问题教学法也得到不少教师的重视,即教师在课堂上通过问答来组织教学并完成教学任务.但实际上很多师生的问答是假的,因为没有真正发挥学生的主体地位.比如,教师对学生对不对啊,好不好啊之类的提问;问题过浅,无需思考的提问;题意笼统,题目过大的提问等等.只有教学形式表现而无实质性交往产生的教学是假教学.[2] 　　那么,教师应该提什么样的问题用什么样的方式提出问题才能真正发挥学生学习的主动性与积极性是一个值得我们探究的问