初中英语教学论文：情景交融互动教学谈英语教学的几点做法.pdfVIP

情景交融 互动教学 ——谈英语教学的几点做法 内容摘要： 新课程强调，情景交融，互动教学，实现教学相长与共同发展。从“创设师生情感互动，激 发学生学习兴趣”、“创设教学情感互动空间，激发学生参与热情”、“创设思维互动空间，激 发学生的创造性”的一些做法，充分体现了学生的的主体作用，使教师教得轻松，学生学得 愉快，为今后进一步学习英语打下良好的基础。 关键词：互动教学 情感互动 兴趣 热情 创造性 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互 补充，在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教 学相长与共同发展。作为一线英语教师，如何实现教学相长和共同的发展，下面我就此谈谈 在新课程教学中的一些做法。 一、 创设师生情感互动，激发学生学习兴趣。 教育心理学指出，学习兴趣，是产生学习自觉性的最好动力。师生互动的真正意义在于构建 教与学的良好互动氛围，为了在英语教学中调控学生的情感，矫正学生的思维偏差，激发学 生的学习兴趣，我们在英语教学中必须引导学生自觉、主动地学习。如，在教学七年级下册， Unit 10 Section A. Where did you go on vacation? 在这个单元里，我借题要求学 生做 Talk about past events，让学生利用课余时间积极做好准备。利用课堂 5 分钟时间， 让学生上台演讲，能说上 5 句的给予口头表扬，能说更多的给予奖励；同时让学生相互评 价。这样，学生就能感到“ 自我存在”的价值，并能达到教育教学的较好效果。 师生互动必须营造安全、信任、尊重、宽容、和谐与鼓励成长的人文环境，建立起融洽的师 生关系。因为融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生间的情感交流和教学 双向活动的开展。教师要舍得“情感投资”，只有用真挚的爱才能激发学生对知识的兴趣。课 程标准明确指出，教师是学生学习活动的组织者，参与者和引导者，教师要把每个学生看作 是生动、活泼的人，发展变化的人，独立自主的人，有尊严的人，要做到眼里有学生，我们 对每个学生都应该抱以积极、热切的期望，让学生在课堂教学活动中真正成为平等的参与者。 二、 创设教学情感互动空间，激发学生参与热情。 前苏联心理学家赞可夫指出“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要， 这种教学法就变得高度有效” 。英语教学是师生之间的双边活动，是师生信息传递、交流的 过程，也是情感交流的过程，英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动 地运用智力进行操练。教学中学生作为学习活动的主体，他们应是教学活动的中心。教师如 何引导学生积极参与到教学活动中来，不仅要求教师必须具备较高的专业素质及课堂教学的 驾驭能力，更要求教师在教学中要重视情感效应在教学中的作用。情感是打动人的心灵秘诀， 是人们行为的内在动因。它在英语教学中有推动、调节，强化功能，能给学生以安全感，拉 近师生之间的距离，减少学生焦虑、进而激发学生热情参与的功能。因此，重视英语教学情 感互动是学生主动参与教学，促进学生主体发展的重要因素。例如，笔者在教学七年级下册 Unit 9. Section A 进行时态的教学时。打破一贯的传统方式（在课堂上教学）而是把学生带 到操场上，让他们自由活动，比如，打篮球，踢足球，看书，交谈等等，并要求他们用英语 来表达。What is he / she doing? He ＇s playing basketball. She is playing soccer. She is reading books. What are they doing? They’re talking. 让他们在边玩边练中掌握进行时态 的基本表达法。又如，教学数词时，将学生分成小组，进行比赛跳绳，并用英语来数。总之， 这样不仅大大地吸引了学生的注意力，使学生自始自终处于兴奋的学习状态中，同时，学生 的口语表达能力、准确度，听力得到了锻炼，即达到了教学的目的。 三、 创设思维互动空间，激发学生的创造性。 1、 创设师生思维互动空间，激发学生的创造潜能。 在国家基础教育改革的具体目标中提出“……要培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手， 培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与 合作的能力” 。因为人的创造力主要靠求异思维，它是创造思维的核心，它能使学生获得英 语基础知识和初步运用英语进行交际的能力。为此，我们就要让学生在听、说、读、写基本 “四会”的掌