初中语文教学论文 吟诗、作画、写文章.pdfVIP

吟诗、作画、写文章 吟诗、作画、写文章，是我教《天净沙 秋思》一文的三步曲。 元代著名散曲家马致远的《天净沙 秋思》，虽短短二十八个字，但脍炙人口，被称为 秋思之祖。 这首诗景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用一切景语皆情语来评价 这首小令是极为精确的。我安排两节课来学习这首诗。第一节课是训练学生朗读、背诵，并 指导学生作画，让学生绘出诗中之画。第二节课是赏画、写文章。让学生写出画里画外之 意。用这种方法教读此诗，可以培养学生欣赏诗歌的能力，同时，还激发了学生们的学习兴 趣，也激活了他们的创造力。 诗歌的教学，主要是以朗读为主。训练学生朗读和背诵，是课堂教学中的重要环节。《天 净沙 秋思》是一首写景抒怀的小令，它描写了秋天悲凉的景色，抒发了出门在外的游子孤 寂苦闷的心情。由于诗句短，易理解，简单点拨之后，教学生朗读背诵并不难，所以教学的 第一步--吟诗，是很好完成的。 这首小令写得极其自然凝练，其意境、其情调是和谐完美的。我们读这首小令，似乎是 在欣赏一幅优美的图画： 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上 缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小 桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着 那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。 这是一幅绝妙的深秋晚景图。前三句，并列着九个偏正关系短语：枯藤、老树、昏鸦、 小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。每一短语均为前偏后正结构，正是叙述的事物， 偏是对所叙述的事物加以了最简洁、最鲜明、最生动的描绘。这些有形可感的事物，为 断肠人的出场营造出一种特定的环境、特定的氛围。自然景物本来是没有思想感情的，但 当诗人把这些客观事物纳入审美的认识和感受之中，这些事物便被赋予了感情色彩，不再是 孤立的景物，而与人的思想感情融为一体了。作者运用传统的寄情于物的写法，通过这些有 形可感的事物，把天涯沦落人的凄苦愁楚之情，表达得淋漓尽致。正所谓景中有情，情中 有景，情因景而显，景因情而生。《天净沙 秋思》堪称是景色与情思交融的佳作。 也可再这样引导：倘若把枯换成春，把老换成玉 ……那又应该是别一种景， 另一种情。 这是从内容和写法上进行简单的分析，既可以使学生在对诗意进一步的理解上，更好地 用心 爱心 专心 1 熟读背诵，巩固第一步的吟诗，又可以引导学生进行第二步的学习--作画。 对于作画，我提出的要求是，只要把诗中写到的事物画出来，摆到恰当的位置上即可。 吟诗、写文章，这些都是语文课的内容，倘若把绘画作为语文作业，大概会有异议。但 没有想到，一向对作业极反感的学生们，听到这一任务，非常惊喜，马上动笔开始创作。一 些原本对绘画不感兴趣的学生也跃跃欲试。一个学生在第二节的作文中写到：我不喜欢绘画， 也不会绘画，但诗中的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这些有 形可感的事物，就好像早就摆好了等着我去画一样。 以上是第一节课的内容。全体同学在课堂内完成背诵，有绘画功底的学生已基本完成了 自己的作品。可以在同学中传阅他们的作品，给不会绘画的同学以提示，没完成作品的同学 可在课后完成。 第二节课，把学生的作品贴出来，用 20 分钟开一个小型展览会，评议会，让学生们畅 所欲言。 全班 58位同学，画出了 58 幅不同的作品。当然，由于大多数学生绘画水平实在不怎么 样，所以交上来的作品五花八门。枯藤、老树、小桥、流水还好说，大家基本会画。可是乌 鸦不知画成的是小鸟还是小鸡，瘦马成了一堆白骨。有工笔画，有简笔画，还有新潮的卡通 画。虽然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有绘画特长的学生，有了施展才华的机会， 他们当然不甘寂寞，不仅画画得比较好，而且他们觉得这样的课让他们扬眉吐气，因为终于 有了露一手的机会，他们的特长得到了同学的肯定。而不会绘画的同学对自己原来在美术课 上的行为表示了懊悔，对绘画有了一个新的认识。