福建省石狮市凤里中学初中语文教学论文 八仙过海,异彩纷呈 语文版.pdfVIP

八仙过海，异彩纷呈——《山米与白鹤》“同课异构”活动有感 书教久了，对于教学内容便会逐渐形成一套自己固有的处理办法，也就是教法。哲学 家说：凡事都具有两面性。是的，这些教法从好的方面看：它们是宝贵的经验，能让我们在 教学活动中表现得更加“游刃有余”。从不足的方面看：它们又将使我们渐渐习惯于一成不 变的教学模式，这往往会限制我们的思维，影响我们的探究与创新，其结果是使教学活动变 得缺乏乐趣和有针对性，自身的教学水平自然难以得到进一步的提高，所谓教育教学质量的 提升更是无从说起。 “教学有法，教无定法。”一千个教师就有一千种教法，千篇一律的做法显然是不现实 的，也是不可取的。然而平日里，重复的工作，“自我封闭”的做法，似乎让我们变得越来 越如“井底之蛙”，如果想要有所突破，使自己具备较高的教育教学水平，那么我们就既要 善于学习，不断开拓自己的视野，又要敢于打破常规，根据不同的教学内容、不同的学生发 展水平，灵活地选择适合他们的教学方法，制定各异的教学策略。或许有人会问：“新”的 方法和策略从何而来？途径当然有很多，比如：各种教研活动的开展就为我们提供了学习和 借鉴的机会。 “同课异构”是当前比较流行的一种教研形式。2010 年12月 16 日，我有幸参加了在 我校举行的石狮市 2010 年初中语文“同课异构”教学观摩、研讨活动，会上由石狮五中的 蔡老师、中英文实验学校的陈老师和石狮二中的邱老师等三位老师就《山米与白鹤》一课， 采用不同的教学构思、不同的教学切入 点，分别上了一堂教学公开课。课上，三位教师发 挥了各自的特长，精心创设教学情境，充分调动学生参与课堂的积极性，很好地诠释了不同 的教学策略、不同的教学风格对同一教学内容的有效性影响。他们不同的教学理念，对教材 不同的处理方法，所构筑的不同课堂结构，运用的不同课堂语言等，都聚焦在同一时段里， 优劣自现，这不论是对于授课者亦或是听课者都能从中获到极大的启发和收获。 那么，什么是“同课异构”呢？所谓的“同课异构”就是同一教学内容分别由不同的 老师根据学生的实际和自己的理解，完成属于自己的课堂设计并进行课堂教学的一种常见的 教研形式。“同课”是为了让人更好地比较、分析和评价，而“异构”则是为了让不同老师 的教学设计、教学构思、教学方法、教学风格、教学策略、教学个性等在碰撞中，擦出更多 的火花来，以给人更多的思考，从而整合出最佳的教学方案。这种近年来兴起的教研形式， 不仅贴近教学实际，能深化和拓展教研活动，而且在做好资源共享的同时，能关注人与人之 间思想的融合、优化，从而有利于促进教师更快地成长。 用心 爱心 专心 1 回过头来，我们再来说说此次“同课异构”活动中的课——《山米与白鹤》这篇课文， 它是选自八年级上册（语文版）第四单元第 4课的一篇外国小说，其作者是美国儿童文学作 家——贝特西·贝尔斯。“不以曲折惊险的情节取 胜，而以深沉动人的至情见长”是本文的 最大特点。文章生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米 的情感世界发生了天翻地覆的变化。“外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他 由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别 人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。” 鉴于本单元的教学要求和课文的具体内容，三位老师在教学目标的设定上除注重引导 学生理解课文内容，掌握阅读小说的方法外，更注重引导学生理解课文真挚的情感——爱， 唤起学生的情感共鸣，以达到对学生情感态度价值观的培养。此外，三位老师在教学过程中， 也都能立足文本，注重与学生的互动，为我们呈现了一个个精彩、和谐的课堂。 当然，在他们三位老师相同的做法中，更让我们感兴趣的是三位老师所展现出的各自 不同的教学风格、教学方式、对教材内容的处理等。他们不同的课堂模式、教学方法及存在 的问题， 让我们能更好地比较同一教材内容的不同处理，和不同的教学策略所产生的不同 教学效果，研究不同的教学切入点和展开方式，并由此帮助我们打开了更为广阔的教学思路， 获得更多有效的教学方法，有利于今后我们的课堂教学变得更加的灵活多变，而又富有实效。 下面就随我来看一看三位老师的这三堂课吧！ 首先是蔡老师执教的《山米与白鹤》，它重在“理情”。课堂模式相对比较传统：图片 导入——字词教学——理清情节——品味语言——探究主题——拓展延伸。但这种课堂教学