初中地理教学论文 谈初中地理课堂疑难提问的设计.pdfVIP

谈初中地理课堂疑难提问的设计 【摘要】：课堂提问首先设计能提高学生兴趣的问题非常重要，使学生能在乐趣中接受 知识的熏陶。问题设置悬念，悬念性能培养学生的求知欲、能增强学生分析解决问题的能力。 同时根据学生已有的知识水平和分析解决问题的能力去设计，不能太深奥，尽量和学生的生 活实践联系起来，用通俗性的语言，由浅入深的引导。但课堂上也少不了启发式教学，这种 方法举例多、比较性强是基础教学中提高教学质量的好方法。 【关键词】：趣味性、悬念性、浅显性、通俗性、启发性 根据从事 20 多年地理课堂教学工作的实践，教材不断更新、教学方法不断改进，特别 对刚步入初一的学生来说在地理课堂中出现的疑难问题就更多了，因为现在课本中文字少、 图多，需要读图分析理解的内容多，面对这些情况每次备课都要下一翻功夫设计课堂上的提 问，既让学生感兴趣，又使学生能听得懂问题。 1.趣味性和悬念性 因趣味性的问题能吸引学生的注意力，能调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识 的熏陶，悬念能培养学生的求知欲，从而增加学生分析问题和解决问题的能力。 比如，在讲地球公转的地理意义五带的划分时，其中让学生思考：北纬 66.5°和 南纬 66.5°两条纬度为什么分别叫北极圈和南极圈？组织学生根据自己已有的知识了解， 自由发言，描述。然后教师举一些实例描述出现极昼极夜的景象，如位于北极圈内的瑞典北 部，被称为“子夜太阳”的故乡，在每年的 5 月 18 日至 7 月 14 日的午夜 12 点，一团火球 在地平线上，随即立刻升起，光芒万丈直射天空，观者皆啧啧称奇。在这一段时间没有黑夜， 太阳每天 24 小时的悬在天上，毫不吝啬地把光和热洒向大地。再如，挪威的哈默菲斯特位 于北极圈内，是滨临挪威海的一个港口。那里的冬天有两个半月不见太阳，长夜漫漫，路灯 连续几个月不灭，人们只能在灯光下工作和生活。同学们听了异口同声的“哇”，通过这些 描述激发了学生的学习兴趣和探索大自然奥秘的欲望，这时，教室里静静悄悄的，每个同学 睁着两只大眼睛望着老师像迫不及得的想知道为什么，然后指出发生极昼、极夜现象的地区 就出现在南纬 66．5° 以南和北纬 66　5°以北的地区。因此，把这两条纬线分别称为南 极圈和北极圈，这节课也就能够取得较好的学习效果了。 2.浅显性和通俗性 初一学生的知识面还不太广，有些地理术语没有接触过或者不理解，因此，课堂上设计 的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。 例如，在讲到世界地理第二册里的非洲南端好望角名称的来历时，可以提出这样一个问 题：“为什么航海家要把非洲南端的这个海角叫做好望角？”在说明这个问题时，主要让学 生知道南北中纬度常年都吹着较强的西风，非洲南端更是经常吹 8~10 级的强风，一过了这 个海角欧洲人的故乡就不难望见了，所以叫做好望角，没有必要讲西风带的原因，以免超过 学生的接受能力。 所谓通俗性，是指教师尽可能把设计的问题与同学日常生活联系起来。因为地理的最终 目的是认识世界，为今后适应世界和改造世界打下良好的基础，因此，在教学时一定不要只 从书到书本，要尽可能地贴近生活，比如，在讲世界气候的地区差异和世界气候类型的分布 也是比较难理解的，如果老师讲让学生死记硬背的话，学生就没有学习兴趣了，于是就给学 生设计了这样一个比较容易理解，而且又使学生比较感兴趣的问题：2004 年除夕之夜北纬 46°的哈尔滨市最低气温是零下 16~24℃，人们要想在外面看冰灯，一般要穿上厚厚的棉袄 或皮大衣。那么这一天生活在海南岛北纬 18°最低气温在 8~16℃之间该穿什么呢？ 学生根据以往学过的知识，都会想到纬度高气温低，纬度低气温高，那哈尔滨和海南岛 相比较由于他们所处的纬度高低不同，因此，他们的更衣也就不同了，这样既复习了旧知识 用心 爱心 专心 1 又加深了对问题的理解，接着教师又给学生设计了一个问题，比如：我们今天讲了温带海洋 性气侯与温带季风气候的差别，那同学们想一想，生活在哈尔滨温带季风气候的人们冬天要 想在松花江冰面上散步，一般需要穿厚厚的棉大衣和皮衣，那么一名英国的孩子在北纬 52° 的伦敦泰晤士河边散步，该穿什么衣服呢？有人回答，这名英国学生一定会穿上更厚的棉大 衣或者皮大衣，还有人说干脆开着带暖气的空调车在泰晤士河散步，这时教师告诉学生这位 英国小孩只要穿着羊毛衫就够