初中化学教学论文 多媒体技术在九年级化学课堂教学改革中的应用.pdfVIP

多媒体技术在九年级化学课堂教学改革中的应用 摘要：化学课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是 当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。化学教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起， 形成了高效的多媒体化学教学模式。由于化学教学形式的不同，多媒体技术在化学教学中的应用有得有失。 在新课程的改革中，多媒体条件下的化学教学具有广泛性、实效性。 关键词：化学教学 多媒体技术 演示实验 探究性实验 二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一 部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。 教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒 体技术，教育正向着更高更远的空间发展。化学是社会发展的催化剂，快速地推动着社会的发展。中学化 学是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，化学思维决定着中学生的认知水平。 化学课堂传递着化学知识，化学课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。化学课堂 教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方 式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后 发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。化学教学的每一次变革，都是化学教学认知 水平的一次提升，都是化学教学认识的升华。化学教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配 合，化学的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。 一、传统的化学教学方式。传统的化学教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有 任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我 们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强 化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。 学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解 释生活中的化学现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残 了学生的心理健康。化学知识只存在于课本中，课本外浑然不知有化学。例如：学生练地记住了生石灰与 水混合放出大量的热，但在生活中看到快餐饭盒摇动就能放热却不知原因。学生把化学的学习完全作为一 种学习，忽略了化学是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学 生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学改革的转变。 多媒体技术在传统的化学教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用 word、PPT 等手段制作 了简单的化学知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师 1 的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在化 学教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直 接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的 知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。3、教师讲课不使用多媒体， 作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互 抄袭占多数。 二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试。化学学科是一门严谨的科学，各阶段化学是有不同的特 点。九年级是趣味性化学，高中是推理性化学，大学是深究性化学。教育的每个阶段都会对学生进行一次 筛选，学生终究会适应化学的特点。化学的起始阶段是九年级，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知 识允许的条件下，教师创设与化学知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得 到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述空气中氧气含量时，拉瓦锡研 究空气成分实验是最好的例证。教师携带实验器材，在教室进行现场试验。教师利用红磷的燃烧使之产生 气压差，根据水进入的多少来确定空气中氧气的含量，学生在教室进行多次的实验，以此来验证氧气