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2014-06 课改探微 浅析初中英语教学中的口语教学 文/潘 艳 听、说、读 、写能力 的训练是中学英语新课程的目标 和要求 。 羞 ，产生不敢讲 、不愿讲等心理障碍 ，教师应采用鼓励 的办法，帮 要让学生在掌握一定 的英语知识的基础上具备运用英语 的交际 助学生消除心理障碍 。 在此过程中要注意以下问题 ：（1）加强听力 能力 ，教师就要改变过去讲解课文 、分析语法、试题训练 的陈旧教 训练 ，提高学生说英语 的能力 。 通过听课文录音、英文广播 、课前 5 学模式，以学生为中心，加大学生 自学的活动量。 下面，就谈一下 分钟 的师生互动，学生处于浓厚 的英语氛 围中，不断感受英语 、熟 我在指导学生 口语教学中的一点体会。 悉英语 。 训练时，教师要侧重对有心理障碍 的学生多指导 、鼓励 ， 一、培养学生养成使用英语的习惯 给他们更多的机会去锻炼 。（2 ）给出让学生感兴趣的话题 。 中学生 在课堂上 ，为了让学生练好各种句型 ，教师要创设语言环境 ，注 活跃、天真、善交际 。 鉴于此，教师在训练 中要多设置一些有趣味 意情景对话 ，不孤立教学单词 ，努力培养学生使用英语的良好习惯。 的对话内容 ，如，“your friends”“your favourite subject”等。 在对学生进行句型训练时，每学一个句型 ，都必须通过重复、模仿 、 三、注意繁广适度循序渐进 替换、转换、扩展等多种训练 ，达到熟练程度。 然后进行扮演角色的 教师给学生设置的话题要具体 、明晰、表达清楚 ，操练 的是学 对话 ，按照上下文逐渐创造一些课堂情境交流活动：如问路，让一个 生已掌握 的内容，学生一听就懂 。 同时，学生间所提的一连串问题 学生扮演行人，让另一个扮演问路的人。“Excuse me ，can you tell me 前后要连贯 ，要围绕内容描绘 目的。 就广度而言，学生间操练的面 how to get to ...？ ”“Is there... near here？ ”让两个学生利用日常交际用 要广 ，各个问题内容集合起来所涉及的面要广 ，问题的作用要广 。 语去演或实习问路。 通过这种情景交流活动，使学生真正掌握日常 总之， 口语教学在整个英语教学中起着穿针引线 的作用 。 作 交际中英语的用法。这样在学中用 ，在用中学的教学方式，会使语言 为一名初 中英语教师，应努力探索最佳 的 口语教学方法，提高学 形式与语言运用相联系 ，是培养学生使用英语习惯的好方法。 生的 口语水平。 作者单位 河北省石家庄市第三十一中学） 二、鼓励学生进行英语对话 （ 在培养学生使用英语习惯 的训练 中， 总会有一部分学生含 誗编辑 薛直艳 誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗 新课程改革下如何构建高效的思想品德课堂 文/罗洪洋 摘 要： 随着新课程改革的深入实施，教师应从课堂角色和教学观念上进行转变，要重视课堂每个环节的有效性，要深入挖掘思想 品德教材价值，采用恰当的教学模式，为高效课堂的实现做出相应的贡献。 关键词：初中思想品德；教学思想；教学目标；教学方法 众所周知，思想品德课堂的价值不只是让学生掌握基本的知 三、多样教学方法 识技能应对各种大大小小的考试，而且还要让学生在掌握知识的 多样化教学方法是相对于传统的单一化教学模式而言的，恰 同时，素质水平、道德素养也能得到培养。 然而，只有构建高效的 当的教学方法不仅要发挥学生的主动性， 使学生成为课堂的主 思