浅谈任务型教学在初中英语课堂教学中的应用.pdfVIP

文科指导 浅谈任务型 学在初中英语课堂 学中的应用 重庆市巴蜀中学 李 娜 【摘 要】在初中英语教学课堂中，教师们也开始尝试用 任务阶段,学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语 这种 的教学模式进行教学。本文从该教学模式的 征、任 言的某些特征。威莉丝区分了 学中常用的六 任务:列举、 务设计原则、具体步骤以及教学应用中存在的问题及对策等 排序与分 、比较、解决难题、交流个人经验和完成创造性任 方面，较为全面地分析了任务型教学模式在初中英语教学中 务。并指出基于任务的学习是以学生为中心，这更有利于促 的情况，并为广大教师提供参考。 使学生主动探索语言。 【关键词】任务型教学；初中英语课堂；任务设计原则 我们在实际的初中英语课堂教学中，也可以参照威莉丝 近年来，初中英语课堂教学也逐步开始引入任务型教学 提供的教学步骤对课堂 学的各个环节进行设计，但应注意 模式。不少学者和一线教师也对任务型教学模式在初中英语 结合具体的课堂教学内容以及学生的实际情况，灵活运用以 教学课堂的应用进行了系列研究。本文则拟从任务型 学的 上步骤，切忌不顾实际，生搬硬套。 特征，任务型教学的步骤以及目前初中英语课堂进行任务型 三、任务型教学存在的问题及对策 教学存在的问题及其对策等方面入手，较为全面地分析任务 由于任务型教学模式在初中英语课堂中的应用较高中 型 学在初中英语课堂教学中的应用。 英语课堂晚，因此在近年来的课堂教学实践中，我们也发现 、任务型教学的特征 了不少问题，较为突出的有以下几个方面： 关于任务型教学的特征，先后有Nuan、Feez、Skehan 等 如何组织学生完成任务是一大难题。根据周亚军（2008 ） 人对此进行了概括。篇幅所限，我们仅引 Skehan 的观点作 的调查，接近五成的老师认为任务型教学最大的困难就是组 为参考。 织学生完成任务，而组织学生完成任务又是任务型 学实施 Skehan （1998 ）在 a Cognitive Approach to Learning 一书 的重要环节。任务的完成与否是任务型教学成功实施的标 中，明确地提出了任务的五个主要特征: 学 志。 生是任务完成的主体，但学生完成任务的过程有很多 。（ 1.意义是首要的 Meaning is primary. ） 教师不可预料的因素。因此， 师在这一环节当中必须充当 2.学习者不是只重复他人的话。（Learners are not given 好组织者和调控者的角色，认真组织好学生完成任务。因此， other peoples meanings to regurgitate. ） 这个环节要求 师的综合能力要比较高。此外，有近四分之 3.与真实世界中 似的活动有相似之处。（There is some 一的老师认为任务型教学中任务的设计存在困难，很多老师 sort of relationship to comparable real-world activities. ） 还没有从传统的教学观念中转变过来，打开思路，以任务型 。（ 学的原则为指导，设计出合理、有效的任务。运用任务型 4. 完成任务是首要的考虑 Task completion has some priority ） 学法，在语言项目的分析上，许多教师也 到困惑。任务型 。（ 5 . 根据任务的结果评价任务的执行情况 The 学与传统教学模式最大的不同是它把对语言项目的分析放 assessment of the task is do