浅谈如何运用小组合作提高初中生物实验课堂的实效性.pdfVIP

年 月 下旬刊 教学·信息 课程教育研究 Course Education Research 2014 8 所谓数学课堂的导入，就是指教师在讲解新知识或数学活动 四、设置悬念 导入新课 , 之前，围绕教学目标，有意识、有目的、精心设计的一种引导学生 好奇心理人人都有，尤其现在的小学生，好奇心特别强烈。 因 进行数学学习的教学语言与方法， 导语导入的语言尽可能要简 此，在教学中激发学生探求问题的兴趣，就是在教学中“设置悬 练，短则一两分钟，长也不能超过五六分钟。 在导入新课时，要体 念”。 悬念可以造成一种急切期待的心理，具有强烈的诱惑力，能 现本节内容的重点、难点。导语要具有的概括力和趣味性，能激起 激起学生探索、追求的浓厚兴趣。 这是导入新课的一种常用的方 学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣，激起学生的求知欲；要具 法。 设置悬念有利于发挥学生的主体作用，这种教学方式能真正 有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；要具有启发 体现教师为主导，学生为主体的教学关系，有利于学生能力的培 性，能激发学生的智力活动，引起思考，吸引学生的注意力。 养和智力的开发；能给予学生信心和鼓励，有效的激发学生强烈 因此导入应该精练、精彩，而忌繁琐。 精彩的导入，会使教学 的求知欲望，促使他们如饥似渴地去学新知识，直到把问题弄清 活动更加流畅。所以，在教学中“导入”新课这一环节，必须根据教 楚。 这种方式具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不 材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式。 下面，就课例的 发”、“令人深思”。 导入谈谈自己粗浅的做法和体会。 五、设计谜语，导入新课 一、创设情境，导入新课 “猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很 创设情境，制造悬念就是在授新课之前，根据学生的心理特 容易形成轻松的课堂氛围， 使学生一开始就处于积极的状态中。 征，提出与学习有联系而暂时又无法解决的问题，它能引起学生 猜谜语是儿童特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动它可以使人 学习兴趣，诱导学生去发现，有所创新的一种方法。 如运用讲故 锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜 事，直观演示，模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动 谜，这节课下来，学生的注意力集中，课堂中由于纪律问题停顿的 有趣的具体环境中理解和认识数学知识。 次数也少了，而且每节课的教学设计都能按时完成。 二、游戏演示，导入新课 随着课程改革的逐步深入， 新课导入的方法也不断推陈出 教师能根据学生爱玩这一天性，采用游戏的形式导入，让学 新，具体选用哪一种方法，既要根据学生年龄特征和心理特点，还 生动口动手，充分参与，使好奇喜动的学生在新颖别致游戏中享 要依据不同的教学内容灵活应用。 只要教师能精心设计，巧妙构 受到学习的乐趣，求知欲望油然而生。这种导入新课的方法，能使 思，就能使新课的导入绽放精彩，更加吸引着学生跟随自己的脚 学生享受到发现的快乐，点燃学生探索的思维火花，促进学生学 步步入知识的海洋，尽情地畅游……在设计导入时，要注意以下 习的欲望。使学生有亲身感受，学习起来注意力集中。使学生印象 几个问题：第一、不要过于依赖现代化的教育技术手段，忽略了我 深，容易理解，记得牢。 们身边可充分利用的教学资源。 第二、导入对学生接受内容要有 三、以旧引新，导入新课 启发性，以便使学生实现知识的迁移。 第三、不要过于注重形式， 旧知识是学习新知识的桥梁，古人曾经说过：“温故而知新”。 轻视了实质性的唤醒学生的学习兴趣。 第四、导入语言要有艺术 从复习旧知识的基础上提出新问题， 使新旧知识有机的结合起 性