初中生物开展探究性学习的探索.pdfVIP

2014-06 治学之法 初中生物开展探究性学习的探索 文/谢亚宾 摘 要：探究性学习就是以探究式学习为基础，以培养学生创造性思维为教学目标，并且能够极大地提高学生学习效率的一种教 学手段。 探究性学习源于学习兴趣的培养、教学情境的创设、小组合作的方式。 关键词：初中生物；探究性学习； 团队合作 在探究性学习中，教师的角色要经历一个转型，从之前的教师 三、团队合作探究促进探究学习的高效率 主导逐渐过渡到教师为辅 ，探究性学习要注重启发式教学，就是要 探究性学习是以小组合作的方式实现的。 在学生的探究性学 以问题为导向，通过学生的兴趣引发探究性学习的欲望 ，并在这一 习过程中， 只有以小组合作探究的方式才可以取得高效率 的学习 过程中，逐渐养成学生的创造性思维和科学的学习方法 ，培养学生 成果 。“在集体性活动中，活动成功的因素并不是靠个人的努力，而 独立学习的能力。 这种兴起 的教学方式可以很大程度地改变惯性 是整个团 队合作智慧的结晶。 ”这句话便很好地解释了：在团队合 思维 ，冲击着旧教学体制，对培养创新型人才和实用型人才具有重 作 中每个人想要获得成功 ，必须要依靠整个团 队。探究性学习更是 要影响 。 如此 ， 教师可以通过一系列的教学合作式探究促进学生之 间的团 一、对探究性学习兴趣的培养 队合作，让学生之间进行充分的交流和探讨来达到资源共享 ，促使 兴趣是学习方式最好 的法宝 ， 只有兴趣才能发挥学习最大 的 个人的智慧在集体中可以得到更好 的发挥 。首先 ，教师要将学生进 功效。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣爱好 ，学习者才会积极主 行分组 ，将学生分为几个生物教学交流小组 ，在分组过程中要注重 动地投入到学习上去，这将会极大地改变传统教学，让学生在学习 遵循“以优带差”的原则 ，这样 ，学习基础较好 的学生可以带动生物 过程中享受到学习的乐趣。 例如，在探究“生活在水中的动物”时， 基础较为薄弱的学生，达到学生之间共同进步的教学 目的。在另外 让学生从鱼缸 中挑出 5 条鲫鱼 ， 带领学生按照书 中的教学内容分 一方面 ，小组成员内部之间在性别 、能力方面有一定 的差异 ，可以 别剪掉鱼鳞片、背鳍和尾鳍 ，并分别放入不 同的鱼缸 ，让学生观察 实现组员 的互补 ，并为小组间的互助合作提供空间 ，同时可以充分 剪掉鱼不 同部位的运动表现，并让学生及时做好记录 ，在观察时教 体现各个小组竞争的公平性。在小组人员 的分配上要各司其职、分 师可以启发学生进行思考 ， 为什么剪掉胸鳍 的鱼儿只能前进而不 工明确 ，制订科学的小组计划 ，实行角色轮换制，让每个学生都能 能转弯 ，为什么有尾鳍的鱼儿游动速度 比没有尾鳍 的鱼儿速度慢 ， 紧密地相互依赖 ，这样不仅可以增强学生的团 队精神，更为重要的 并且鱼儿的身体在水中总是摇摆不定 ， 通过这些有趣的问题可以 是形成了班级的凝聚力和 向心力。 激发学生的好奇心，引发学生探究性学习的热潮。 简而言之， 初 中生物教学开展探究性学习是一个需要师生共 二、情境创设利于探究性学习的形成 勉 、不断努力进取的过程，同样也需要教师不断总结和不断思考的 生物学科是一 门以实验为基础 、 以实践能力的培养为教学 目 过程。为此 ，我们要根据不 同学生的特点和教学 内容进行探究性学 标的学科。 所 以，在教学过程中，教师要充分利用实验课题 的研究， 习，巧妙设计教学环节 ，培养学生的创新思维和实践能力，让学生 将情境创设糅合在实验课程中。 另外 ，在实验课程教学上，可以很 养成独立 自主的学习习惯 ， 并适时根据时代发展的特点加以改进 好地将课本上呆板 的知识转化为现实生活中的实物 。 例如， 在对 教学方法 ，这样才能更好地为社会输送更多的