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教学反思 2014 年 4 月 新课改下初中历史教学的几点反思 筲 李福祯 摘要：在新课改春风的吹拂下，我们的历史课堂愈来愈焕发 的教学活动中予以重视和进一步落实。 出前所未有的活力，但同时也显现出一些不容忽视的问题。 本文 二、课堂教学不再是“以教为主”，而是转变为“以学为主” 根据笔者外出听课学习、深入一线教师课堂的具体实践，对教学 一是从“师道尊严”到“师生互动”。 在传统教育理念中，教师 中如何处理好三维目标中的知识目标与过程方法、情感态度目标 的角色就是“传道、授业 、解惑”，教师处于教学的中心 ，全面主宰 的关系，学生主体地位与教师主导作用的关系，教师的教学基本 学生的学习，是学生获得历史知识的唯一来源。 而新教改要求培 功与课改的关系这三方面进行了深刻的反思。 养学生的独立性和自主性，引导学生质疑 、调查 、探究 ，在实践 中 关键词 ：初中历史；课程改革；教学反思 学习。 教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过 程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共 同学习的过程。所以 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)04-0088 师生之间要互教互学，互惠互助 ，形成一个“学习共 同体”。知识结 自新课程改革以来，广大历史教师根据新理念、新课标认真 构的互动就是学习内容的综合教学，是知识与知识、师生与知识、 组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。但是，认真审视目前的初 现实与历史的交流与对话 ，表现为课堂内容上加强学科内综合和 中历史课堂教学，有些教师突出的表现是重现象不重本质、重形 跨学科综合 ，如史地、史政 、史文等的综合 。 式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。 下面是笔者对初 二是从“以教为主”到“以学为主”。新教材要求师生在互动的 中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识。 教学中共 同体验、共 同成长 ，这就要求教师要经常进行 自我反省 。 一、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教师 历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出 要经常对自 己在课前的思考 ，上课中的体验 ，上课后的认识进行 发，要求学生掌握基本的历史知识。 基本的历史知识包含重要的 认真的反思 ，不断总结教学中的经验 ，使自己的教学能力稳步提 历史史实和基本历史线索两部分。 一些教师在知识与能力、过程 高。注重学生的“学”，既要了解学生的知识现状，又要了解学生的 与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注 情感倾向 ，个人的兴趣爱好 ，生活经验积累等。“只见教材不见学 了后两者，而轻视了对具体历史知识的传授，表现为在课堂上少 生”的课堂设计 只会与学生的实际相差甚远 ，一堂课下来使师生 讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。 这样 双方筋疲力尽 ，收效甚微 。 所以，教师要在“教师的行为”和“学生 一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具 的行为”上下功夫 ，充分调动学生自主学习的积极性，引导学生在 体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨 “ 热闹”中“有序”学习，使学生的主体地位真正得以落实。 论。这样安排，教师可能是认为应当让学生来建构新知识，或是认 三、教师教学不再是简单的“说教”，而是应具备深厚的教学 为讲多了就会使学生处于被动的地位。 但实际情况是，由于学生 基本